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夯实计算基础，提升数学素养——人教版五年级数学计算题练习策略与实践

计算是数学的基石，是学好数学的前提和保障。对于五年级学生而言，小数的四则运算、简易方程的求解等内容，不仅是本学期数学学习的重点，更是后续学习更复杂数学知识的基础。一套科学、系统的计算题练习册，能够帮助学生巩固所学知识，熟练运算技巧，培养良好的计算习惯和严谨的思维品质。本文将结合人教版五年级数学教材的特点，探讨如何有效地利用计算题练习册，提升学生的计算能力与数学素养。

一、明确练习范畴，把握核心内容

人教版五年级数学上册的计算内容，在整数运算的基础上，引入了小数这一重要概念，并延伸至小数的加减乘除四则运算，同时也开始接触简易方程。因此，练习册的内容应紧密围绕这些核心展开：

1.小数的加减法：这部分内容是在学生掌握了整数加减法和小数的意义、性质之后进行的。练习的重点在于理解“小数点对齐”的算理，即相同数位对齐，然后按照整数加减法的法则进行计算，最后在结果中点上小数点。练习册中应包含不同位数小数的加减、整数与小数的加减，以及涉及验算的题目，帮助学生形成良好的验算习惯。

2.小数的乘法：这是本学期计算的一个难点。练习应从小数乘整数入手，过渡到小数乘小数。关键在于理解积的小数位数与因数小数位数之间的关系，以及当积的小数位数不够时如何用“0”补足。同时，整数乘法的运算定律（交换律、结合律、分配律）在小数乘法中同样适用，练习册中应有意识地安排相关题目，培养学生的简算意识和能力。

3.小数的除法：这是计算中的另一个重点和难点。包括小数除以整数、一个数除以小数。核心在于掌握“商不变的性质”，即将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法。练习中要关注商的小数点定位、除到被除数的末尾仍有余数时的处理方法（添“0”继续除），以及商的近似值（用“四舍五入”法求商的近似数）的计算。

4.简易方程：用字母表示数是基础，进而学习方程的意义、等式的性质，以及运用等式的性质解简易方程（如ax±b=c，ax±bx=c等类型）。解方程的过程本身就是一种特殊的计算，练习册应强调解方程的步骤和书写规范，确保每一步变形的依据清晰、正确。

二、优化练习策略，提升练习效能

仅仅依靠大量重复的计算练习，并不能有效提升计算能力，反而可能使学生产生厌烦情绪。科学的练习策略至关重要：

1.夯实基础，循序渐进：练习应从基本口算开始，确保学生对20以内加减法、表内乘除法等基础口算脱口而出。在此基础上，逐步增加难度，从一步运算到两步运算，从简单情境到复杂情境。练习册的编排通常也遵循这一原则，学生应按部就班，不急于求成。

2.注重算理，理解为先：计算不仅仅是“算”，更要“懂”。在练习每一种新的运算之前，务必回顾相关的算理。例如，小数乘法中，为什么可以先按整数乘法计算，再确定小数点的位置？小数除法中，为什么要将除数转化为整数？只有理解了算理，才能灵活运用，减少机械套用公式的错误。

3.勤于练习，贵在坚持：计算技能的形成离不开一定量的练习。建议学生每天安排固定的时间进行计算练习，时间不必过长，15-20分钟即可，但要保证练习的专注度和效率。练习册可以作为主要素材，配合课堂作业中的典型错题进行针对性强化。

4.善用错题，查漏补缺：练习中出现的错误是宝贵的学习资源。学生应建立错题本，将练习中出现的典型错误记录下来，分析错误原因（是算理不清、方法不对，还是粗心大意？），并及时订正。定期回顾错题本，能有效避免同类错误的再次发生，达到查漏补缺的目的。

5.规范书写，培养习惯：良好的书写习惯能有效减少计算错误。要求学生在练习时，数字、符号书写工整，数位对齐，步骤清晰。例如，列竖式计算时，相同数位要对齐，尤其是小数运算中的小数点位置。草稿纸的使用也应规范，不能潦草随意。

三、关注练习过程，培养数学思维

计算题的练习，不应仅仅停留在“算对”的层面，更要注重在过程中培养学生的数学思维和良好品质：

1.培养估算意识：在进行精确计算前，先估算结果的大致范围，有助于检验计算结果的合理性。例如，计算3.8×0.98，可先估算3.8×1=3.8，实际结果应略小于3.8。练习册中若有估算题目，应认真对待；若无，学生也可在计算后主动进行估算检验。

2.提倡算法多样化与优化：在掌握基本算法的基础上，鼓励学生思考不同的计算方法，并通过比较，选择最简便、高效的方法。这有助于培养学生的思维灵活性和创新意识。例如，某些小数乘法可以利用乘法分配律进行简算。

3.渗透数学思想方法：如转化思想（小数除法转化为整数除法）、数形结合思想（借助线段图理解方程的意义）、方程思想（用字母表示未知数，建立等量关系解决问题）等，这些思想方法的渗透，对学生后续数学学习具有深远影响。

四、常见问题与应对建议

在计算练习中，学生可能会遇到各