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面积单位换算教学设计与应用案例

引言

面积单位换算是小学数学教学中的重要内容，它不仅是学生掌握面积计量的基础，也是培养其空间观念和解决实际问题能力的关键环节。在实际教学中，学生往往对单位间的进率记忆不牢，对换算的本质理解不清，导致在具体应用中频频出错。因此，一套科学、系统且富有操作性的教学设计至关重要。本文将从教学目标的确立、教学过程的优化到实际应用案例的剖析，全面探讨面积单位换算的有效教学路径，旨在为一线教师提供可借鉴的实践参考。

一、面积单位换算教学设计

（一）教学内容与目标

本教学设计主要针对小学中高年级学生，围绕常用面积单位（平方米、平方分米、平方厘米）的换算展开。

1.知识与技能：使学生理解并掌握相邻两个常用面积单位间的进率，能够正确进行简单的单位换算，并能运用所学知识解决与面积相关的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、推理、交流等数学活动，引导学生经历面积单位进率的探究过程，体验数学知识的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养严谨认真的学习态度和合作探究精神。

（二）教学重难点

*教学重点：理解并掌握相邻常用面积单位间的进率（1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米），以及单位换算的方法。

*教学难点：理解相邻面积单位间进率的推导过程，即为什么1平方米等于100平方分米，而不是10分米。

（三）教学准备

教师准备：多媒体课件、边长为1米的正方形教具、边长为1分米的正方形学具若干、边长为1厘米的正方形学具若干、方格纸（每个小方格边长为1厘米）。

学生准备：边长为1分米和1厘米的正方形纸片（可提前让学生在家中制作）、直尺、练习本。

（四）教学过程

1.复习旧知，导入新课

*提问：我们已经学习了哪些长度单位？它们之间的进率是多少？（引导学生回忆：米、分米、厘米，相邻单位间进率是10）

*引出新课：我们还学习了哪些面积单位？（平方米、平方分米、平方厘米）那么，这些面积单位之间的进率又是多少呢？今天我们就来共同探究这个问题。（板书课题：面积单位的换算）

2.探究新知，理解进率

*探究1平方分米与1平方厘米的关系

*操作感知：教师出示1平方分米的正方形纸片和1平方厘米的正方形纸片。提问：我们怎样才能知道1平方分米里包含多少个1平方厘米呢？

*引导思考：如果我们用1平方厘米的小正方形去铺1平方分米的大正方形，需要多少个才能铺满？

*动手操作：学生分组活动，用边长1厘米的小正方形纸片拼摆或测量边长1分米的大正方形的边长（1分米=10厘米）。

*推导进率：

*方法一（铺摆）：沿大正方形的一条边可以摆10个1平方厘米的小正方形，一共可以摆10行，所以总共是10×10=100个。

*方法二（计算）：大正方形边长是1分米，面积是1分米×1分米=1平方分米；也是10厘米×10厘米=100平方厘米。

*结论：1平方分米=100平方厘米。

*探究1平方米与1平方分米的关系

*迁移类推：引导学生猜想1平方米等于多少平方分米？你能用类似的方法证明吗？

*小组讨论与汇报：鼓励学生运用刚才的经验进行推理。（边长1米即10分米，面积1米×1米=1平方米，也等于10分米×10分米=100平方分米）

*教师演示：可利用边长为1米的正方形教具，或在地面画出1平方米的区域，让学生直观感受其大小，并结合1平方分米的模型进行对比想象。

*结论：1平方米=100平方分米。

*总结进率规律：相邻两个常用面积单位间的进率是100。（强调“相邻”和“常用”）

（五）巩固练习，掌握方法

*基础换算练习

*高级单位化低级单位：如2平方米=（）平方分米，0.5平方分米=（）平方厘米。

*引导学生思考：高级单位换算成低级单位，是变大还是变小？需要乘进率还是除以进率？（乘进率）

*低级单位化高级单位：如300平方厘米=（）平方分米，5000平方分米=（）平方米。

*引导学生思考：低级单位换算成高级单位，是变大还是变小？需要乘进率还是除以进率？（除以进率）

*方法小结：高级单位×进率→低级单位；低级单位÷进率→高级单位。

*辨析练习（判断对错并说明理由）

*1平方米=100平方厘米。（×，中间隔了平方分米，进率应为100×100=____）

*一块橡皮的面积约是4平方厘米，合40平方分米。（×，单位选择错误，且换算也错误）

*解决简单实际问题

*一个长方形桌面，长12分米，宽8分米，它的面积是多少平方分米？合多少平方米？