2025年大学《汉语国际教育》专业题库—— 跨国学生汉语口语交际能力培养.docxVIP

2025年大学《汉语国际教育》专业题库——跨国学生汉语口语交际能力培养

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.交际能力

2.流利度

3.语用失误

4.任务型教学法

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述Hymes交际能力理论的主要构成要素及其对汉语口语教学的启示。

2.跨国学生在学习汉语口语时，通常会遇到哪些主要的语音和语调方面的挑战？教师应如何帮助学习者克服这些挑战？

3.结合具体例子，说明在汉语口语课堂中如何创设真实有效的交际情境。

4.简述“输出假设”理论的主要内容，并分析其对于提高跨国学生汉语口语流利度的意义。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.论述文化因素对跨国学生汉语口语交际能力发展的影响，并提出相应的教学对策。

2.在汉语口语教学中，如何平衡流利度与准确性之间的关系？请结合教学实践谈谈你的看法。

四、案例分析题（20分）

学习者背景：韩国学生，学习汉语一年，已掌握约1500个常用词和基本语法，但口语表达中常出现犹豫、停顿，语法错误较多，尤其在表达比较复杂或抽象的思想时。对中国的文化习俗了解有限。

录音片段节选：

学习者试图描述一次参观中国博物馆的经历：“昨天我去了一个博物馆，那个……展览很多，有很多……古代的东西。嗯……那个陶器，是陶器吗？上面有画，但是……看不懂。那个……恐龙化石？不，不是恐龙，是……嗯……那个，很老的动物？但是很漂亮。”

问题：

请分析该学习者口语表达中存在的问题，并设计至少两种具体的教学活动或策略，帮助该学习者提高其汉语口语表达的流利度和准确性，并克服文化理解上的障碍。

五、教学设计题（30分）

教学对象：日本留学生，中级水平（约学习汉语两年），对中国的饮食文化感兴趣。

教学主题：学习并谈论中国的“点菜”文化。

教学目标：

1.掌握与点菜相关的核心词汇和句型（如：推荐、喜欢、不喜欢、辣的、清淡的、价格、份量等）。

2.能够运用所学词汇和句型在模拟点餐情境中进行简单的口头交流。

3.了解中国点菜时的一些文化习俗和注意事项。

教学时间：45分钟

教学材料：简单的菜单图片或电子版。

请设计一个完整的45分钟汉语口语教学教案，包括教学步骤、主要活动内容、教师和学生的角色、以及预期的教学效果评估方式。

试卷答案

一、名词解释

1.交际能力：指的是在特定文化语境中，有效地运用语言进行交际的能力，不仅包括语言知识（语音、词汇、语法），还包括语言运用规则（语用规则）、文化知识、社会知识以及交际策略等。Hymes将其分为“语言能力”（Competence）和“交际能力”（CommunicativeCompetence），后者强调在具体情境中得体地使用语言。

**解析思路：*名词解释要求准确、简洁地定义核心概念。首先要点明交际能力的定义本质，即有效运用语言进行交际。其次，要提及Hymes理论作为重要理论基础，并区分其“语言能力”与“交际能力”，突出后者包含的语用、文化等要素，体现其全面性。

2.流利度：指的是口语表达时语言连贯、自然、流畅的速度和效率。它关注的是说话人能否轻松、不费力地组织语言并连续输出，是衡量口语能力的重要指标之一。高流利度的口语表达通常语块使用多，停顿少，韵律感强。

**解析思路：*定义流利度，强调其核心是表达的连贯、自然和流畅。要指出其是口语能力的重要衡量指标，并可以简要提及流利度表现出的特征，如语块使用、停顿频率、韵律等。

3.语用失误：指的是学习者在跨文化交际中，由于不熟悉或不恰当地使用目标语的语言形式（特别是语用规则），导致在意义理解或表达上出现偏差或错误，从而引起误解或社交障碍的现象。语用失误往往与文化背景知识、社交规范等密切相关。

**解析思路：*定义语用失误，强调其发生在跨文化交际中。要指出其原因是语言形式（特别是语用规则）使用不当，后果是导致误解或社交障碍。同时点明其与文化背景、社交规范的相关性。

4.任务型教学法：是一种以完成具体任务为学习目标的教学方法。它强调在真实的或模拟的语境中，学习者通过完成一系列有意义的语言任务（如购物、问路、计划旅行等）来学习和使用语言，教师在过程中扮演引导者和促进者的角色，注重语言的实际运用和交际能力的培养。

**解析思路：*定义任务型教学法，强调其核心是“完成任务”作为学习目标。说明任务的特点（真实/模拟、有意义），指出学习过程的核心是语言的实际运用和交际能力培养，并点明教师角色。

二、简答题

1.Hymes交际能力理论的主要构成要素包括：语言能力（LinguisticC