三年级科学下册课件44《磁极相互作用》参考教案2.docVIP

磁极的互相作用

一、教材简析：

本课有两个活动。第一个活动是指引学生认识磁铁与方向的关系。经过悬挂(或支撑)磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极老是指向南方，另一极老是指向北方，从而建立

起磁铁的“南极”“北极”观点。从而利用磁铁能指南北方向的性质找到并标出本组磁铁的南极和北极。

第二个活动是研究磁极究竟是如何互相作用的。有了一致、正确的南北极标记，研究这个问题就比较简单了，学生会简单地发现：S与S排挤；N与N排挤；S与N吸引；N与S吸引。再进一步概括，学生就能够认识到同极互相排挤、异极互相吸引的规律了。在研究的过程中，学生还会进

一步加深认识磁极间的作用是互相的。

二、教课背景：

经过上一节课的研究，学生已经发现磁极互相作用能够体现两种状况：吸引或排挤。也就是说，磁铁的两个磁极其实不完整同样。

学生固然在磁铁上标明A、B、C、D进行了实验，可是因为各小组标明A、B、C、D的不一致性，全班的实验结果其实不同样，所以也就难以得出实验结论。这就产生了进一步认识磁极还有什么不一样和在同样磁极上标明同样符号的问题。若是解决了这两个问题，研究磁铁两极如何互相作用就能够持续下去。

本课就是在这样的背景下持续睁开对磁铁两极研究的。

三、教课方案：

教课目的：

（一）科学观点：

磁铁能指南北方向。指南的磁极称南极，用“S”表示；指北的磁极称北极，用“N”表示。

磁铁的同极互相排挤，异极互相吸引。

（二）过程与方法：

学会有计划地做实验，分类整理实考凭证找出规律。能经过实验找到磁铁的南极与北极，研究磁

极之间互相作用的规律及生活中的应用。

（三）感情.态度与价值观：

培育有计划.有步骤进行实验的谨慎态度。

感觉科学技术与社会生活的关系。教课重难点：

教课要点：在前一节课学习的基础上，能有计划地做实验，分类整理实考凭证找出规律。

教课难点：利用记录图对磁极间互相作用的四项实验结果整理概括为“同极互相排挤，异极互相

吸引”，简单表述为“同极相斥，异极相吸”。

教课准备：

教具：分组演示资料，课件，不一样形状的磁铁等。

学具：磁铁，悬挂磁铁的支架（用木头凳子），前一节课使用的标有ABCD的磁铁（原小组的不变），

其余形状的没有表记的磁铁，小组实验记录表等。

教课流程：导入→实验研究两极→研究磁极互相作用→概括表述→应用拓展

一、承前启后回首导入

1.回首导入：上节课我们把两块条形磁铁的磁极标记为来研究磁极的互相作用，结果全

班出现了不一样的实验结果，你知道这是为何吗？

2.磁铁的两个磁极互相凑近，应当会出现如何的状况呢？这节课就让我们持续研究吧！（板书：

磁极的互相作用）

二、设计实验研究两极

过渡：方才我们对上节课不一样的实验结果进行了推断，我们的推断正确吗？用什么方法进行考证呢？（实验）

演示：当我们把条形磁铁用线悬挂起来时，静止下来的时候会出现什么状况呢？(把一块条形

磁铁用线横着悬挂起来，使它能在水平方向自由转动。）让我们一同来做。

大屏幕出示实验要求：（1）条形磁铁要水平悬挂（两条磁铁用两张木头凳子做支架）；（2）磁铁要挂在横梁的中间；（3）用手轻轻地转动条形磁铁；（4）为了减少对磁铁的影响，磁铁转动时请按小组走开座位站教室两边；（5）远距离察看磁铁静止下来的地点；

学生疏组实验，教师个别指导。

学生报告，你们发现了什么？（一端指南，一端指北，张贴磁铁指南北的卡片）

教师小结：经过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极老是固定不变的。于是人

们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是North,“南方”的英文是“South,

所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。（老师板书英文单词，标上南极.北极和N.S）

上节课我们用字母给磁铁的磁极做标记，此刻我们能够怎么改正呢？学生返回座位，改正标记。（用“南”“北”或“S”“N”做标记）。学生疏组先为上节课使用的磁铁增添新标记，同时增添上节课实验记录单上的标记，同桌互相检查。

请一个小组报告一下改正后的记录单，认真察看，你发现了什么？（发现同一个磁极标上了不

同的字母，此刻我们都一致标上了NS极）。

三、研究磁极互相作用：

1.（联合学生的报告和板书）发问：经过实验，此刻我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）.

北（N）极，让我们用标有南北极的两块磁铁重做磁铁两极互相作用的实验。把发现记录在实验

记录单上。

学生疏组实验，教师巡回指导。

经过方才的实验，当两个磁铁的磁极互相凑近时，你们发现了什么？

整理概括，小组报告沟通。

教师小结

1）各组的实验结果都同样吗？

2）我们把两个同样的磁极叫同极，不同样的磁极叫异极。我们能够进行更简单的表述，谁再来谈谈？（板书：“同极互相排挤，异极互相吸引”）

四、反应应用拓展延长：

小组议论：有一块没有标记的条