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七年级语文寓言教学案例分析

寓言作为一种古老而富有生命力的文学体裁，以其精炼的语言、生动的形象和深刻的哲理，在语文教学中占据着重要地位。尤其对于七年级学生而言，寓言教学不仅有助于提升其阅读理解能力、文学欣赏水平，更能启迪思维、涵养品德。本文将结合一则具体的寓言教学案例，从教材分析、学情把握、教学目标、教学过程、教学反思等方面进行深入剖析，旨在探索寓言教学的有效路径，以期为一线语文教师提供些许借鉴。

一、案例背景

（一）教材选择

本案例选取的是部编版七年级语文教材中的一则经典寓言（此处隐去具体篇目，以“某寓言”代称）。该寓言篇幅短小，情节集中，人物形象鲜明，寓意明确且贴近学生生活，具有较强的代表性和教育意义。其文字浅显易懂，适合七年级学生自主阅读，同时又留有一定的思考空间，便于教师引导学生进行深度探究。

（二）学情分析

七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键时期，其认知特点表现为：形象思维仍占主导，但抽象逻辑思维能力正在迅速发展；求知欲强，乐于探索未知事物，对故事类文本抱有浓厚兴趣；已具备一定的独立阅读能力和初步的文学感知能力，但对于寓言这种文体的特质，尤其是“寓意”的深层把握，尚缺乏系统方法和深刻体验。部分学生在阅读寓言时，往往只关注故事情节的趣味性，而忽略对寓意的挖掘和思考；还有些学生虽然能说出寓言的寓意，但理解流于表面，难以将其与自身生活经验相联系。

二、教学目标的确立

基于对教材和学情的分析，本案例的教学目标设定如下：

1.知识与技能：

*积累文中重要的文言词汇（若为文言寓言）或现代常用词语，理解其含义及用法。

*把握寓言的主要情节，分析主要人物的形象特点。

*理解寓言所蕴含的深刻道理，掌握概括寓意的基本方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。

*运用朗读、讨论、品析、联想等多种方法，培养学生的语感和思维能力。

*学习从寓言的情节、形象入手，分析提炼寓意的阅读方法。

3.情感态度与价值观：

*感受寓言的艺术魅力，培养对传统文化的热爱。

*理解寓言所揭示的人生哲理，并能联系自身实际，从中汲取有益的人生启示，形成正确的价值观和积极的人生态度。

三、教学过程设计与实施

本案例的教学过程主要分为以下几个环节，力求层层递进，引导学生逐步深入文本内核。

（一）情境导入，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半。”教学伊始，教师并未直接呈现寓言文本，而是创设了一个与寓言寓意相关的生活情境或讲述了一个简短的趣味小故事（与所学寓言主题相关或形成对比），迅速抓住学生的注意力。例如，若寓言涉及“骄傲自满”的主题，教师可提问：“同学们，你们有没有因为一次小小的成功就沾沾自喜，结果下次却遇到了挫折的经历呢？”引导学生自由发言，分享感受。随后，自然过渡到本课学习：“今天，我们将要学习的这则寓言，也讲述了一个类似的故事，相信同学们读后一定会有更深的感悟。”这种导入方式，能够有效激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生带着问题和情感进入文本阅读。

（二）初读感知，梳理文脉

在导入之后，教师指导学生进行初读。首先要求学生默读全文，圈点勾画生字词和不理解的句子，借助工具书或同桌互助尝试解决。接着，组织学生朗读，可以采用个别读、齐读、分角色朗读等多种形式，在读中正音，在读中初步感知故事内容。朗读后，教师引导学生思考：这则寓言讲述了一个怎样的故事？故事的起因、经过、结果是怎样的？请用简洁的语言概括故事的主要情节。通过此环节，帮助学生梳理文脉，整体把握寓言的叙事框架，为后续的深入分析奠定基础。对于概括情节有困难的学生，教师可适当提示，如抓住故事的主要人物、主要事件等要素。

（三）细读探究，品析形象

寓言的核心在于其寓意，而寓意往往是通过鲜明的人物形象来寄托的。因此，引导学生品析人物形象是寓言教学的关键步骤。在学生整体感知故事内容后，教师抛出核心问题：“故事中的主要人物（或动物）是一个怎样的形象？你从哪些语句中看出来的？”组织学生进行小组合作探究，鼓励学生结合文本具体语句进行分析。例如，引导学生关注人物的语言、动作、神态、心理等描写，分析其性格特点。在小组讨论的基础上，进行班级交流分享。教师针对学生的发言进行点拨和引导，帮助学生更准确、更全面地把握人物形象的本质特征。此环节旨在培养学生筛选信息、分析概括以及口头表达的能力，同时让学生在品析过程中逐步接近寓言的内核。教师应鼓励学生发表不同见解，尊重学生的个性化解读，但也要注意引导学生回归文本，避免脱离文本的过度发挥。

（四）深读悟理，揭示寓意

理解人物形象之后，揭示寓意便水到渠成。教师可提问：“作者塑造这样一个人物形象，讲述这样一个故事，是想告诉我们一个什么道理呢？”引导学生从故事本身出发，思考寓言的寓意。为了帮助学生打