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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
高中语文《登高》说课稿
一、说教材
《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第
三首，
《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。古
人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。
这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏
价值。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、说教学目标
2、学生观决定教育观。让学生成为课堂主体，尊重学生个性，
注重学生个性发展，是新课改的精神之所在。师生平等对话是一个
不错的选择。因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与
方法目标。
3、教育的本质就是塑造人。让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息
肠内热”的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料，是本节课的情
感态度和价值观培养的关注点。
综上所述，本节课就是在师生平等对话中让学生去感受诗之美，
领悟诗之情，学习诗之法。学习诗歌鉴赏的一般方法是教学重点，
汲取诗人的精神养料是教学难点。
三、说教法、学法
1、在整节课的教学中，我会多处灵活运用诵读法。“三分诗七
分读”，抓住朗诵，也就是抓住诗歌教学的“牛鼻子”。“以声达
意”、“以声移情”、“以声传情”可带领学生较快地走近诗人，
走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
3、在体会诗歌的悲情美环节，我会恰当运用提问点拨法，指导
学生思考，突破教学难点。
4、运用多媒体，展示图片、影像资料、背景音乐，变抽象为直
观，变无声为有声，丰富教学内容，
四、说教学程序
(一)用对联导入。
民间疾苦笔底波澜;
世上疮痍诗中圣哲。
学生借助对对联的赏析，回味杜甫穷年漂泊的一生，体会杜甫作
为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙，心系苍生的伟大情
怀。
这一设计理念源于孟子所云：“诵其文，读其诗，不知其人，可
乎?是以论其世也。”知人论世是鉴赏诗歌的第一步
(二)研读课文
1、初读，朗读吟诵，感知韵律美。
要求学生读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之
美。
2、再读，披词入情，感受感情美。
让学生用一个字概括这首诗的情感内容。(此教学设计是从新课
标要求的文学作品应先整体感知，培养学生归纳推理的逻辑思维能
力出发进行的设计。
其答案是一个“悲”字，由此辐射出两个问题：诗人因何而
“悲”?如何写“悲”?(此问题设计顺势而出，目的.在于培养学生
探究问题的能力。
3、三读，展开想象，感悟意境美。
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
诗的意境由多个意象构成。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵
魂。引导学生张开联想和想象的翅膀去感受、去体验意象，是诗歌
鉴赏的关键。王国维说：“一切景语皆情语”，让学生分组讨论分
析首联、颔联共写了几种意象?(急风、天高、哀猿、飞鸟、落木、
长江)分别用什么词描写?是如何达到情景交融的效果?
这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深
刻地感受到诗中所弥漫的悲情，从而对情景交融这一手法的理解也
就水到渠成，这就初步突破了教学重点
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