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小学英语听说训练教学设计

在小学英语教学的版图中，听说能力的培养占据着基石般的重要地位。它不仅是学生语言输入与输出的首要途径，更是激发学习兴趣、建立学习自信、实现语言工具性与人文性统一的关键。科学有效的听说训练教学设计，能够为孩子们打开一扇通往真实语言世界的大门，让他们在轻松愉悦的氛围中感知语言、理解语言、运用语言。本文将从教学理念、目标设定、策略方法、过程设计及评估反馈等方面，系统阐述小学英语听说训练的教学设计思路与实践路径。

一、教学理念与目标：锚定听说训练的航向

小学英语听说训练的教学设计，首先应确立先进的教学理念，并据此设定清晰、可达成的教学目标。

1.核心理念引领

*学生为中心，兴趣为先导：教学设计应充分考虑小学生的年龄特点和认知规律，尊重个体差异，创设生动有趣的学习情境，将听与说的训练融入学生喜闻乐见的活动中，变“要我学”为“我要学”。

*情境为依托，交际为目的：语言的习得离不开真实的语境。应努力创设贴近学生生活的、富有意义的语言情境，引导学生在模拟或真实的交际活动中理解和运用所学语言，培养初步的语用能力。

*输入为基础，输出为驱动：确保足量、可理解的听力输入是提升听说能力的前提。在此基础上，通过多样化的口语活动设计，鼓励学生大胆开口，以输出促输入，实现听说能力的协同发展。

2.教学目标分层

*总目标：培养学生初步的英语听力理解能力和口头表达能力，使其能听懂简单的指令、对话和故事，能运用所学词汇和句型进行简单的交流，为后续语言学习奠定坚实基础。

*分学段目标：

*低年级：侧重于培养听辨能力，能识别所学单词、短语和简单指令，并作出相应反应；乐于模仿，能说简单的单词、短语和常用问候语。

*中年级：能听懂简单的对话和小故事，获取主要信息；能运用所学句型进行简单的角色扮演和日常交流，语音语调基本正确。

*高年级：能听懂稍长的对话和故事，理解大意并获取关键信息；能就熟悉的话题进行简单的口头描述和交流，表达较为连贯。

二、教学基本原则：构建听说训练的框架

在具体设计听说训练活动时，应遵循以下基本原则，以确保教学效果的最优化。

1.情境性原则：将语言知识和技能的训练置于具体的、有意义的情境之中，让学生在“做中学、用中学”，感受语言的实际运用价值。

2.趣味性原则：通过游戏、歌谣、动画、表演等多种形式，激发学生的学习兴趣和参与热情，降低学习焦虑，营造轻松愉快的课堂氛围。

3.交际性原则：设计具有真实交际意义的任务和活动，鼓励学生运用所学语言进行信息交换、思想沟通和情感表达。

4.循序渐进原则：根据学生的认知水平和语言能力，由易到难、由简到繁、由扶到放地设计听说活动，逐步提升训练的难度和广度。

5.多感官参与原则：调动学生的听觉、视觉、动觉等多种感官参与学习，增强学习体验，提高学习效率。

三、教学策略与方法：激活听说训练的引擎

有效的教学策略与方法是提升听说训练质量的关键。教师应根据教学内容和学生特点，灵活选择和组合运用。

1.创设多元情境，搭建听说平台

*生活化情境：模拟教室、家庭、超市、公园等学生熟悉的生活场景，让学生在真实的语境中运用语言。例如，学习食物词汇时，可创设“餐厅点餐”情境。

*主题式情境：围绕特定主题（如颜色、动物、天气、节日）创设系列情境，将相关的词汇、句型和功能意念项目串联起来进行训练。

*故事情境：利用绘本、动画片段或教师自编故事，引导学生听故事、理解故事，进而复述故事、创编故事。

2.强化听力输入，提升理解能力

*多样化听力材料：选择与学生水平相当、内容有趣、题材广泛的听力材料，如儿歌、童谣、对话、小故事、指令等。

*阶梯式听力训练：

*辨音训练：听辨单词、字母、音素的异同。

*理解大意：通过听关键词、主题句，快速把握材料主旨。

*获取细节：捕捉具体信息，如时间、地点、人物、事件等。

*推断理解：根据所听内容进行简单的推理和判断。

*互动式听力活动：听指令做动作、听录音排序、听描述画图、听故事选择答案、听对话补全信息等，避免被动“听”。

3.鼓励口语输出，培养表达能力

*模仿起步：引导学生模仿录音或教师的语音、语调、节奏，通过跟读、齐读、角色扮演等方式，积累语言素材，形成语感。

*搭建支架：提供单词、短语、句型等语言支架，降低表达难度。例如，提供句型“What’sthis?It’sa...”引导学生进行简单问答。

*任务驱动：设计信息差活动、调查采访、小组讨论、角色扮演、即兴演讲等任务型活动，促使学生为完成任务而主动开口。

*鼓励创生：在学生具备一定语言基础后，鼓励他们进行简单的创编，如改编儿歌、续编故事、描述图片等，发展创造性表达能力。

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