勇于创设开放的课堂提高学生的学习实效.docxVIP

勇于创设开放的课堂提高学生的学习实效

勇于创设开放的课堂，提高学生的学习实效“形式开放”是教学新理念在教学中的一种体现，但在实际课堂中不能生搬硬套、追逐潮流，而要讲究实效。这里的实效指的是在课堂上要真正激发学生学习的兴趣，体现学生的主动参与，使学生在整个学习过程中充分展示个性的生命原生态。听一位老师教《长方形与正方形》这一内容时：师：孩子们，你们认识老师手中这些美丽的图形吗？生1长方形、正方形。生2：圆、三角形。师：那这张图片又是什么呢？生争论起来：是长方形，是正方形。师：究竟是什么呢？小朋友想想办法？生3：用直尺来测量各条边的长。生4：把图形折一折。师：刚才，小朋友们发现了什么？生5：正方形的4条边相等。师：真不简单，(随手出示一个菱形)，这个图形的四条边一样长，是正方形吗？生6：不是。(学生顿时感到茫然)师：看一看，想一想，怎么4条边相等的四边形有的是正方形，有的不是正方形呢？(学生独自思考后，情不自禁地同桌交流了)生7：一个边是直平的，另一个是斜的。(教师顺手时，正方形斜放，学生恍然大悟，这种说法错了)生8：正方形的边是平平的，直直的，另一个图形是斜斜的。师：和刚才的小朋友想到一块了，真对不起，这种说法不准确。生9：正方形上下两边，左右两边相等；另一个图形上下窄一些，左右宽一些。师：有道理，看到图形的心脏里面了。生10：其实我们换个角度来看，又看两个图形的角，正方形的四个角是直角，另外一图形的四个角不是直角。师：哪位小朋友明白了刚才的意思，能重复说一遍吗？生11：正方形有4个直角。师：不是直角，我们利用三角板的直角去比划一下，就明白了，请大家看课件。(课件里面演示用直尺测量角和用直尺去测量长的情境演示)。孩子们精彩的回答和出色的演示给人留下了深刻的印象，学生在学习数学的过程，不仅只是掌握长方形、正方形的特征，而是让孩子在探究长方形、正方形的特征中，体悟知识的产生，感受到成功的喜悦，恰似秋日的雨一样，给学生带来了困惑、快乐和收获。孩子们在体悟和感受中，更多的是借助已经具有的生活经验和知识来解决新的问题，是对自己获得成功的一种深刻的思考，这离不开教师创设的民主、平等，和谐的氛围，更离不开教师刻意的引导，让孩子徜徉在知识的海洋，互相学习，互相帮助，这也离不开教师对课堂结构的重建，如在本节教师充分让孩子看一看，测一测，量一量，折一折，说一说一活动中，让情感交融，思维碰撞。