分数意义再认识：整体与部分关系深入理解.pdfVIP

分数的再认识（一）

教学内容：分数的再认识（一）

教学目标：

1.结合具体情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多

少的相对性。

2.在具体的情境中，发展学生数感，体会数学与生活的密切联

系。

教学重点：

进一步认识并理解分数的意义。

教学难点：

结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。

教学过程：

一、举例感知

1.感知一个物体的四分之三

（1）把一张正方形的纸平均分成4份，其中的3份就是这

的四分之三。

（2）把一条线段平均分成4份，其中的3份就是这条线段的四

分之三。

2.感知一些物体的四分之三。

（1）画4个完全相同的三角形，其中的3个就是这些三角形的

四分之三。

（2）把一堆骨头平均分成4份，圈出其中的3份，圈起来的骨

Re-understandingof

fractions(1)

Teachingcontent:Re-understandingof

fractions(1)

Teaching

objectives:

1.Combinewithspecificsituations,experiencetheprocessofsummarizingthe

meaningoffractions,andunderstandtherelativityofhowmuchfractionsrepresent.

2.Inspecificsituations,developstudents’numbersenseandrealizetheclose

connectionweenmathematicsandlife.

Teaching

focus:

Learnmoreaboutandunderstandthe

meaningoffractions.

Teaching

difficulties:

Combinedwithspecificsituations,wecanfurtherunderstandtherelationship

weenwholeandpart.

Teaching

process:

1.Example

perception

1.Perceivethree-quartersofan

object

(1)Divideasquarepieceofpaperinto4equalparts,3ofwhicharethree-quarters

ofthepaper.

(2)Dividealinesegmentinto4equalparts,3ofwhicharethree-quartersoftheli

nesegment.

2.Perceivethree-quartersofsome

object.

(1)Draw4identicaltriang,3ofwhicharethree-quartersofthesetriang.

(2)Divideapileofbonesinto4equalparts,circle3ofthem,andcirclethebones

头占总数的四分之三。

二、深入了解

1.明确整体“1”的含义

这里的一个物体或一些物体都可以看做一个整体，这个整体可以

用自然数“1”表示，通常把它叫作整体“1”。

把谁平均分，就把谁看作整体“1”，如上面的一张正方形纸、一

条线段、一些三角形、一堆骨头，都可以用整体“1”表示。

整体“1”既可以表示一个物体或一些物体，又可以表示一个计

量单