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白雪歌送武判官归语文教案

一、教案取材出处

《白雪歌送武判官归》选自唐代诗人岑参的边塞诗，这首诗描绘了西域的壮阔景象，以及诗人与武判官的深厚友谊。本教案内容取材自《白雪歌送武判官归》。

二、教案教学目标

理解诗句内容，感悟诗人描绘的西域风情和深厚的友谊。

学习并运用比喻、夸张等修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。

培养学生合作学习的能力，通过小组讨论，深入理解诗句所蕴含的哲理。

三、教学重点难点

教学重点：

理解诗句内容，体会诗人描绘的西域风情和深厚的友谊。

掌握比喻、夸张等修辞手法在诗句中的运用。

教学难点：

如何将诗句中的修辞手法与实际生活相联系，提升学生的文学鉴赏能力。

如何在小组讨论中，引导学生深入理解诗句所蕴含的哲理。

教学环节

教学内容

教学目标

导入新课

播放《白雪歌送武判官归》歌曲，激发学生兴趣。

引导学生关注这首诗，激发学习兴趣。

初读课文

朗读诗句，理解大意。

让学生初步感知诗句内容，为后续学习奠定基础。

字词讲解

解释生字词，引导学生掌握重点字词。

提高学生的识字能力，为学生理解诗句打下基础。

修辞手法

学习比喻、夸张等修辞手法，体会其在诗句中的运用。

培养学生的文学鉴赏能力，提高文学素养。

诗句理解

通过小组讨论，深入理解诗句内容。

培养学生合作学习能力，提高理解诗句的能力。

课堂小结

巩固学生所学知识，加深对诗句的理解。

作业布置

拟定课后作业，让学生自主巩固所学。

培养学生的自主学习能力，巩固所学知识。

四、教案教学方法

互动式教学：通过提问、小组讨论等方式，激发学生的思考，鼓励学生积极参与课堂活动。

图片辅助教学：利用图片展示诗句中的景象，帮助学生形象地理解诗歌内容。

故事导入法：通过讲述诗人岑参的生平事迹，引导学生对诗人及其作品产生兴趣。

歌曲配合法：播放与诗句相关的歌曲，营造氛围，激发学生的学习热情。

线上线下相结合：利用网络资源，拓展学生的知识面，同时注重课堂实践教学。

五、教案教学过程

导入新课

教师播放《白雪歌送武判官归》歌曲，引导学生关注这首诗。

学生分享对这首诗的初步印象和感受。

初读课文

学生齐读诗句，感受诗歌的韵律美。

教师检查学生的朗读情况，纠正发音和停顿。

字词讲解

教师解释生字词，如“瀚海”、“黄云”、“胡天”等。

学生跟读生字词，巩固记忆。

图片辅助教学

教师展示描绘西域风情的图片，引导学生联想诗句中的景象。

学生分享自己对诗句中景象的理解和感受。

修辞手法分析

教师讲解比喻、夸张等修辞手法在诗句中的运用。

学生举例说明诗句中的修辞手法，并分析其作用。

诗句理解

学生分组讨论诗句内容，尝试解释诗句所蕴含的哲理。

教师巡视指导，帮助学生深入理解诗句。

课堂小结

教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

学生回顾所学知识，分享自己的收获。

作业布置

教师布置课后作业，让学生自主巩固所学知识。

学生提出作业中的疑问，教师给予解答。

六、教案教材分析

教材内容：本教案以唐代诗人岑参的《白雪歌送武判官归》为教材，旨在让学生感受诗人描绘的西域风情和深厚的友谊。

教学目标：通过学习这首诗，培养学生的文学鉴赏能力、合作学习能力和自主学习能力。

教学重点：理解诗句内容，掌握比喻、夸张等修辞手法，深入理解诗句所蕴含的哲理。

教学难点：如何将诗句中的修辞手法与实际生活相联系，提升学生的文学鉴赏能力；如何在小组讨论中引导学生深入理解诗句所蕴含的哲理。

教学方法：采用互动式教学、图片辅助教学、故事导入法、歌曲配合法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

七、教案作业设计

作业内容：

写作练习：学生模仿《白雪歌送武判官归》的风格，创作一首描写家乡风情的诗。

角色扮演：学生分组，每组扮演诗中的角色，进行情景剧表演。

绘画创作：学生根据诗句中的景象，创作一幅画。

操作步骤：

写作练习：

学生先阅读《白雪歌送武判官归》，理解诗歌的主题和表达方式。

教师提供家乡的风景照片或描述，引导学生进行联想。

学生独立完成诗歌创作，教师巡视给予个别指导。

课后收缴作业，进行批改和反馈。

角色扮演：

学生根据诗句中的角色分配角色，如诗人、武判官、士兵等。

教师提供剧本框架，学生自行编写对话和动作。

课后进行排练，最后在课堂上进行表演。

绘画创作：

学生选择自己最喜欢的诗句，进行描绘。

教师展示一些描绘自然风景的画作，提供灵感。

学生独立完成画作，教师巡视给予指导。

具体话术：

写作练习：

“同学们，今天我们学习了《白雪歌送武判官归》，你们觉得诗中的景色美吗？现在请你们用诗人的笔触，来描绘一下你们家乡的美景吧。”

“如果你在诗中看到了家乡的影子，那就用你的文字来重现它，我们一起创作属于我们自己的诗篇。”

角色扮演：

“同学们，你们准备好扮演诗中的角色了吗？我们一起走进那个边塞的世界，感受诗人的情感。”

“在你们的表演中