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小学英语听说教学设计与练习题

在小学英语教学体系中，“听”与“说”作为语言输入与输出的首要环节，是培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大核心素养的基石。相较于读写技能，听说能力的培养更依赖于真实、互动的语言环境和科学系统的教学设计。本文旨在结合小学阶段学生的认知特点与语言学习规律，探讨如何进行有效的听说教学设计，并提供具有针对性的练习题示例，以期为一线教师提供可借鉴的教学思路与实践参考。

一、小学英语听说教学设计的核心理念与原则

有效的教学设计是提升听说教学质量的前提。小学英语听说教学应摒弃传统的“教师讲、学生听”的单向模式，转向以学生为中心，注重趣味性、互动性和实践性的教学路径。

（一）设计原则

1.学生主体性原则：教学设计应充分考虑学生的兴趣点和认知水平，鼓励学生积极参与课堂活动，成为语言实践的主动参与者而非被动接受者。

2.情境创设原则：语言的习得离不开具体的情境。教师应努力创设贴近学生生活、生动有趣的语言情境，让学生在真实或模拟的情境中感知、理解和运用语言。

3.趣味性原则：小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇。教学活动设计应富有童趣，如运用儿歌、游戏、故事、简笔画等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。

4.任务驱动原则：将听说训练融入具体的任务中，让学生在完成任务的过程中自然运用语言。任务应具有明确的目标和可操作性，如“询问物品颜色”、“点餐”、“指路”等。

5.循序渐进原则：听说能力的培养是一个逐步积累的过程。教学内容和活动设计应遵循由易到难、由简到繁、由扶到放的顺序，确保学生在成功的体验中获得成就感。

（二）教学环节设计

一堂典型的小学英语听说课可大致分为以下几个环节，各环节应围绕核心语言目标展开，并体现上述设计原则。

1.热身与导入(Warm-upLead-in)

*目的：激活学生已有的相关知识，营造轻松愉快的英语学习氛围，自然导入本课主题。

*活动形式：英语歌曲、chant、TPR活动、快速问答、日常对话、复习旧知小游戏等。

*设计要点：活动应简短、高效，能迅速抓住学生注意力，并与新知识建立联系。

2.新知呈现与感知(PresentationPerception)

*目的：在情境中呈现新的词汇、句型或功能意念项目，使学生初步感知语言的意义和用法。

*活动形式：利用实物、图片、多媒体课件、简笔画等创设情境，教师通过示范、描述、表演等方式引入新知。

*设计要点：情境要直观易懂，语言输入要清晰、标准、富有感染力，突出重点。

*目的：培养学生的听力理解能力，包括辨音、理解大意、获取关键信息等，并为后续的口语表达积累素材。

*活动形式：

*听辨：听单词、短语或句子，选择对应的图片或实物，判断正误。

*听选：听对话或短文，选择正确的答案。

*排序：听句子或段落，按顺序排列。

*填空：听录音，补全单词或句子（适用于中高年级）。

*设计要点：听力材料应真实、地道，难度适中。可设计多轮听，每轮听前明确任务，降低学生焦虑感。

4.口语模仿与实践(SpeakingImitationPractice)

*目的：帮助学生掌握正确的语音语调，积累口语表达素材，并能运用所学进行简单的口头交流。

*活动形式：

*模仿：跟读单词、短语、句子、对话，注意语音语调。

*替换练习：在固定句型中替换关键词汇。

*看图说话/描述：根据图片内容进行简单描述。

*角色扮演：模拟真实情境进行对话表演。

*小组讨论/信息差活动：围绕特定话题进行交流，或通过询问获取对方信息。

*设计要点：为学生提供充分的开口机会，鼓励大胆表达，对学生的尝试给予积极反馈，注重培养表达的流利度和自信心，初期可不苛求语法的绝对准确。

5.综合运用与拓展延伸(IntegrationExtension)

*目的：将所学语言知识和技能综合运用于更广阔的语境，提升语言运用的灵活性和得体性。

*活动形式：主题式项目活动、课堂小调查、故事创编与表演、英语角等。

*设计要点：活动应具有一定的挑战性和创造性，鼓励学生合作学习，体验用英语解决实际问题的乐趣。

6.总结与反馈(SummaryFeedback)

*目的：梳理本课重点内容，评估学习效果，肯定学生的进步。

*活动形式：师生共同总结，学生自评互评，教师点评。

*设计要点：简洁明了，突出重点，以积极鼓励为主。

二、小学英语听说练习题设计与示例

练习题是检验教学效果、巩固所学知识、提升语言技能的重要手段。设计听说练习题时，应紧扣教学目标，难度适宜，形式多样，并注重趣味性和实用性。

（一）听力练习题设计

听