2025年高中语文人教版必修3寡人之于国也教学设计 .pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

高中语文人教版必修3寡人之于国也教学设计

【题本梳理】

一、题目

《寡人之于国也》是人教版高中语文必修三第三单元第八篇课文，是一篇精

选课文，也是一篇议论治国得失的优秀的议论性散文。本文围绕中心论点论证逻

辑严密周详，通过学习，我们可以感受其议论的艺术。

二、内容

这篇课文记载了孟子和梁惠王的一次对话，围绕“民不加多”的问题展开讨

论，阐述了孟子“仁政”的具体内容，并在一定程度上揭露了社会的不平等。

1.文言词汇、句式

①通假字

“无”通“勿”或“毋”，不要。“颁”通“斑”，头发。

②古今异义

寡人、河、凶、走、或、谷、斤、养生、岁

③一词多义

数、直、发、兵、胜、时、王、食、于、之、以

④词类活用

填然鼓之、五十者可以衣帛矣、王无罪岁、树之以桑

⑤判断句

非我也，岁也;非我也，兵也。

养生丧死无憾，王道之始也。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

⑥宾语前置句

然而不王者，未之有也。

⑦固定句式：

a.直不百步耳(“直……耳”相当于“只是……罢了”)

b.或百步而后止，或五十步而后止(“或……或……”相当于“有的人……有

的人……”)

c.是亦走也(“是也”相当于“这也是啊”)

2.文章结构

全文分三部分。

第一部分(第1段)，提出“民不加多”的疑问。战国时代，各诸侯国的统治

者，对外争城夺地，相互攻伐，“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城”;

对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力。这就造成了兵员缺乏、劳力不足。争夺

人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。梁惠王提出“民不加多”的疑问之前，

自诩“寡人之于国也，尽心焉耳矣”，然后以赈灾救民为例，申说自己治国胜于

“邻国之政”，“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内;河东凶亦然”。从两方

面描述救灾的具体措施。“察邻国之政，无如寡人之用心者”，进一步突出梁惠王

的自矜，为下文的“五十步笑百步”作铺垫。“邻国之民不加少，寡人之民不加

多，何也?”梁惠王希望更多的民归附自己，孟子正是利用梁惠王的这种心理来

宣传“仁政”思想并想引导他实行王道政治的。

第二部分(“孟子对曰”至“则无望民之多于邻国也”)，分析“民不加多”

的原因。孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的事例设喻，

启发对方，使对方容易接受。“王好战，请以战喻。”总提一句，然后举出两个逃

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

兵“弃甲曳兵而走”的两种情况。根据败逃距离的远近，提出“以五十步笑百步，

则如何”的反问，进一步启发，诱使对方在不知不觉中说出否定自己论点的话：

“不可，直不百步耳，是亦走也。”最后以子之矛攻子之盾，“王如知此，则无望

民之多于邻国也”。这两句忽然转入正题，既回答了“民不加多”的原因，又揭

示了五十步笑百步的寓意：梁惠王的“移民移粟”跟邻国统治者的治国不尽心，

实质上没有什么区别，只是形式上数量上不同而已。这里暗示着梁惠王搞小恩小

惠并不能使民加多，要使民加多，必须施仁政、行王道。于是文章就自然而然地

由第二部分过渡到第三部分。

第三部分(第3段至