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《两位数除以一位数的笔算》教学建议
信息窗2——制作风筝
该信息窗呈现的是风筝厂工人师傅正在做风筝的情境。图中主要信息有:一组工人3小时做了63只燕
子风筝;二组工人2小时做了32只老鹰风筝;三组工人做一个蝴蝶风筝用6根竹条,现有75根竹条。该
情境学生根据工人师傅的提出问题,借助“一组平均每小时做了多少只燕子风筝?”的问题,引
入两位数除以一位数(各数位能整除)笔算除法的探索和学习;借助“二组平均每小时做了多少只老鹰风
筝?”的问题,引入两位数除以一位数(第一次商后有余数)笔算除法及验算的探索和学习;借助“三组
能做多少只蝴蝶风筝,还剩几根竹条?”的问题,引入两位数除以一位数有余数除法的笔算及验算的探索
和学习。
通过本信息窗的学习,学生应掌握两位数除以一位数的笔算及验算方法。
教学时,可以延续上一情境图的内容进行创设:“上次我们了解了风筝加工任务,这次让我们走进风
筝制作车间看看。”这样与上节课形成了一个完整的情境串。这时,可以利用课件或挂图根据授课内容有选
择地出示该情境图中相关部分,学生观察情境图,说说他们在干什么,启发学生发现图中的信息,并
提出问题,引入新知的学习。
“合作探索”有3个红点问题。第一个红点标示的问题是:一组平均每小时做了多少只燕子风筝?引入
两位数除以一位数(各数位能整除)笔算除法的学习;第二个红点标示的问题是:“二组平均每小时做了多
少只老鹰风筝?”引入两位数除以一位数(第一次商后有余数)笔算除法及验算;第三个红点标示的问题
是:“三组能做多少只蝴蝶风筝?还剩几根竹条?”引入两位数除以一位数有余数除法的笔算及验算。
第一个红点了两种方法:方法一,借助学具,通过动手操作,发现63根(6捆,每捆10
根,再加3根),平均分成3份,每份两捆加1根即21根,这种方法的作用是通过直观操作让学生明确算
TeachingsuggestionsforThewrittencalculationof
dividingtwo-digitnumbersbyone-digitnumbers
InformationWindow2-
MakingaKite
Thisinformationwindowshowsthesceneofakitefactoryworkermakingkites.Themaininformationint
hepictureis:onegroupofworkersmade63swallowkitesin3hours;asecondgroupofworkersmade32eagle
kitesin2hours;athirdgroupofworkersused6bamboostickstomakeabutterflykite,andtherearecurrently
75bamboosticks.Thissituationguidesstudentstoaskquestionsbasedontheconversationsoftheworker
masters.WiththehelpofthequestionHowmanyswallowkitesdoesagroupmakeonaverageperhour?,it
introducestheexplorationandlearningofpendivisionandverificationofdividingtwodigitsbyonedigit(each
digitisdivisible);withthehelpofthequestionHowmanyeaglekitesdoestheaveragenumberofe
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