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信息技术复习从技术方法中渗透生活智慧

浙江省信息技术高考终于尘埃落定。从2022年4月公布浙江省新课改高考方案到10月18日的第一次测试，虽然前后只有短短6个月，但是对于应届考生来说，高考考查的内容与会考考查的内容相同，只在难度上稍有拔高，因此，学生并不感到陌生。对即将跨入高校的预科生来讲，如何在信息技术复习中完成认知的迁移和信息素养的提升显得尤为重要。

一、现状分析——学生差异与学习需要

《浙江省普通高等学校招生统一考试技术考试说明》（以下简称“考试说明”）明确对报考第四批高职、高专院校的考生，在语、数、外三门的基础上增加技术考试，采取信息技术与通用技术“二选一”的办法，着重测试学生的基本能力。信息技术备课组对报名参加复习培训的学生作了本学科会考成绩调查：165名学生中有51个优秀、80个良好、34个及格。单从会考成绩来看，学生整体水平还是不错的。为进一步了解学情，备课组以信息素养为切入点，进行了信息意识、信息道德、信息知识、信息能力4部分的问卷调查，统计结果如下。

此次调查看出：学生的信息意识与信息能力都比较强，有一定的声音、图像、视频、动画等多媒体信息的处理创造能力，绝大多数学生选考“多媒体技术应用”模块的可能性很大。但是学生之间知识水平相差很大，学生在信息安全、信息法规等方面的知识与能力有待进一步培养。此外，在诊断性测试（笔试）中发现，一旦脱离计算机，即便原来认为很容易的题，学生也会出错。例如在会考时，计算(110111110111)2=()16几乎是零出错率，因为学生会调用“附件”中的“计算器”来进行计算。因此，机考与笔试的区别，也将是复习课值得思考的问题之一。

“考试说明”对考试目标作了总括：通过考核知识及其操作运用来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与某些操作运用能力简单地对应起来。考试能力要求侧重于理解性的“观察能力”和综合化的“分析和解决问题的能力”。可见，高考对学生要求的重心已经从单纯的技术方法进一步深化到实际的生活能力。知识讲解不等于技术操作，技术运用也不等于智慧内化。基于对学生发展能力负责的态度，备课组最后一致认为：虽然信息技术高考采用笔试测试，但是高三的信息技术复习还是需要理论与实践并举。

二、发展策略——关注生活的基本技能

对于大多数学生来说，高二没有学习信息技术，对信息技术知识忘记得差不多了，所以他们几乎是从零开始复习的。学校从9月安排课程，每周集中授课4课时。考虑到高考复习时间紧迫、课时紧密的特点，备课组决定分5个专题开展教学：信息社会与网络生活、秀一把Office、声音的采集与加工、图像处理、视频编辑与动画创作。

1.信息社会与网络生活

这一专题给我最大的感受是学生的参与程度高、学习的灵活性强、师生的互动性好。“头脑风暴”式的讨论使每一位学生都贡献了自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进了对一些问题的认识，提高了解决问题的能力；另一方面也从同学间的交流、讨论中提高了对问题的洞察力，为学生进入实际生活场景做了准备。

2.秀一把Office

3.声音的采集与加工、图像处理、视频编辑与动画创作

多媒体技术应用模块涉及的软件较多，如声音加工软件CoolEdit、图像处理软件Photoshop、视频编辑软件Premiere和动画创作软件Flash。学生学习过后，无论对知识技术还是对过程方法都很容易遗忘。在复习中，我们通过发掘生活情趣来提高课堂教学的有效性。这种学习不等同于随心所欲，而是以满足学生生活发展的需要为出发点的学习方式。每个学生都不一样，他们的所思、所感、所想也不一样。教师在讲解了基本的操作后，会留出时间鼓励学生自己创作，让学生带着愉悦的情绪进行学习和思考，在学习中体验创造的快乐。最后，教师针对生成作品进行细致的点评与讨论。

三、教学反思——理想的教育还有多远

信息技术高考结束一星期后的一天，我意外地收到一封高考复习班学生马××的电子邮件：

老王：你好，一定想不到我会给你写信吧！

信息技术高考结束了，感觉这次有些超常态发挥，似乎题目比模拟测试要简单许多，我想其他同学应该也都有这个感受吧！可惜我要去澳洲昆士兰大学留学了，就在几天前爸爸给我制订了那儿的本科学习计划，不知道国内的信息技术高考成绩到那还有没有用。不过没关系，即使需要再考一次，我也是有信心的。