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引入是“生活化教学提高学生对小学数学的兴趣

易美琴

摘要：小学数学是小学阶段学习的重点，在传统小学数学教学过程中，教师的教学模式的地位是把教师作为主动位置，让学生处于被动位置，导致学生对数学学习的兴趣不高，数学成绩也不理想，因此，本文针对小学数学“生活化”教学策略进行分析探究，并提出一些提高学生学习效率和学习兴趣的方式。

关键词：小学数学;生活化教学;学习兴趣

小学数学作为小学学习的重点，对学生的学习而言是非常重要的，但小学生对于数学的抽象思维和较强的逻辑思维的理解都存在很多问题，也导致学生对数学的学习兴趣不高，而在教学过程中融入生活语言，创造生活情境，加入熟悉的背景，能让学生更容易理解数学知识并有效应用数学知识，从而实现教学目标。

一、小学数学教学中存在的问题

1.学生方面存在的问题。

在应试教育背景下，学生学习数学的最终目标是为了能够应付考试，能够在考试时取得很好的成绩，并且学习理论知识是学生学习的重点，而如何有效应用所学到的知识是大多数学生甚至是教师所忽略的，除此之外，很多教师在教学过程中选择的教学方式都不符合学生的学习规律。[1]课堂教学无法吸引学生的眼球，学生对数学的学习兴趣也就不高，学生的主动能动性差，对教师所讲的内容不会自己进行深入的探索。同时，由于学生的年龄特点，对小学数学的抽象难懂的问题在得不到解决时是很容易产生厌烦心理，甚至是直接放弃学习数学。

2.教师方面存在的问题。

目前，许多小学数学教师在教学过程中仍然是延续传统的教学模式，课堂教学仍然是一味的给学生灌输知识，让学生处于被动的位置，没有重视培养学生的主动性，也不利于培养学生的思考能力，而教师也没有有效利用生活化教学方式，提高学生的学习兴趣。同时，教师对学生的学习成绩过于看重，而忽视学生在生活中应用所学知识，并且，教师在给学生布置课后作业时，也没有一套系统的教学方式，学生学习过程中遇到的问题没有及时得到解决，只注重題目的数量，而忽视题目的质量，这些问题也是造成学生对数学不感兴趣的主要原因。

二、生活化教学的策略分析

1.添加生活化语言，提升学生的理解能力。

由于小学生的年龄特点，学生对课本知识无法长时间集中精力。而对于学习数学所需要的严谨性和抽象思维都需要学生对课堂学习集中精力，这也导致学生在学习过程中遇到许多难以理解的问题，因此，教师在教学过程中可以运用生活化语言，提升学生对数学知识的理解和对数学的学习兴趣[2]，教师在讲解“两位数的加减法”时，可以给学生出一些有关生活的题目，教师可以出题为：小明课堂表现良好10次，得了10朵小红花，而之后小明又因为累计完成作业11次，得了11朵小红花，因此，小明总共得了多少朵小红花？学生对于奖励的小红花特别感兴趣，所以教师通过学生日常生活中的背景给学生出题目，让学生理解加减法，学生回答的速度会更快，并且学生也很乐意思考问题，也提高了学生的学习兴趣。

2.设置生活化问题，提高学生的思维能力。

生活与数学息息相关，生活中有许多数学小知识，是需要教师去引导学生发现并应用。在以往的教学过程中，大多数教师更加注重的是学生对课本知识以及课本例题的学习和思考，而忽略了生活中学生常见的数学问题，也忽视了生活化教学对学生学习数学的重要性，导致学生对学习数学的兴趣不高。因此，教师在教学过程中可以有效设置生活化问题，提高学生的思维能力，从而促进学生课堂学习效率的提升。例如，在讲解概率问题时，教师可以在开始上课前问学生，今天天气晴朗的概率是多少，而下雨的概率又是多少，以及今天放学你们回家的时间与昨天一样的概率是多少等等，教师把生活中日常加入到数学中，学生会更加主动的去思考，并且也会争先恐后的回答问题，从而有效培养了学生的思考能力，同时，教师在设置生活化问题时，也要注意问题的难易程度，要遵循循序渐进的规则，慢慢培养学生对数学的学习兴趣。

3.营造生活化情境，加强学生的应用能力。

虽然在教学过程中融入生活化知识能够有效帮助学生对数学知识的学习，但学习的知识的重点还是要有效应用知识，才能展现学生学习效果的好坏，在以往的教学过程中，教师不仅不重视生活化教学，对引导学生在生活中应用知识更是忽略，但引导学生把所学的知识在日常生活中应用是非常有效的方式，因此，教师在教学过程中要营造生活情境，让学生有效应用生活知识。例如，教师可以引导学生应用“两位数的加减法”的相关知识，小明的妈妈在商场给小明买鞋子，妈妈有80元，但鞋子要50元，而且妈妈还要买菜，要花20元，那小明的妈妈最后会剩下多少钱？教师可以通过这个例子引导学生思考日常生活中自己的妈妈给自己买东西时花钱的具体情况，从而做出运算。学生在生活化情境中应用知识，不仅能帮助学生理解数学知识，也能提高对学习数学的兴趣和应用能力。

三、结语

小学数学在小学阶段是非常重要的学科，学生的学习需要教师的引导，也需要学生