2025年部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思(优选3篇) .pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思（优选3篇）

【部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思第1篇】

【教学反思】

口语交际“劝告”，包含有情境引入、贴士提醒及任务延伸等内容，

意在将口语交际活动与学生生活相联系。对于此课，我进行了以下尝

试：

1.以解决问题为导向。

口语交际要让大部分的同学有机会开口说，并有话可说。上课伊始，

我将学生日常校园活动中的不文明情境一一呈现，请学生自由发言，

在这个过程中，同学们都能畅所欲言。指导学习“劝告”的社交技巧

时，我让学生互相评点劝告要点的运用是否恰当，既锻炼了学生的评

价能力，也提高了他们的自我认知能力。

2.用“课本教”而不是“教课本”。

书本设计的话题情境比较贴近学生生活，但内容有限。从对方角度出

发进行劝告并不是多管闲事，而是古来已有的优秀品质，是责任感的

外在表现。所以，我在“模拟情境，体悟感知”这一板块的教学中，

出示了有劝告意味的古诗文。课程设计中，我将劝告者分为亲人、同

学、陌生人，涵盖家庭、学校和社会，形成一张社交网。在本课结束

时，借助对“劝告不成功，怎么办”的思考，引发学生对于自我人身

安全的思考，同时提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人际交

往中必不可少的品质。教学中，很多地方可以通过朗读想象画面，来

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

体会文章的内涵。因此，要让学生充分地读，如自读、分组读、男女

生读、对话读等。不仅要让学生读出感受，读出情感体验，读出八儿

的心理变化过程，还要读出自己独特的见解。

【部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思第2篇】

二、重互动培养同学口语交际欲望

课上通过展示同学自身收集的天津桥的，欣赏老师收集的世界各

地桥的，这些超文本资料，制成课件，在课堂上给小朋友们提供了充

沛的语言源。点燃了同学心中富有发明性和描绘想象性的火花。同学

的构思新颖，有的想出“彩虹桥、双翅桥、宇宙桥等等”令人惊叹不

已。教师在教学中对同学诸如：“哎呀，你的见识可真广，懂得这么

多的知识，老师和同学们都向你学习。”“你的想法真有创意，你愿意

进一步谈谈你的构思吗？”这样的鼓励和肯定让同学对学习充溢了好

奇与自信，对口语交际充溢了欲望。

三、促交际激发同学口语交际兴趣

一年级的小朋友年龄小刚刚接触口语交际训练，教师主导作用的

发挥就尤为重要，引导同学说什么和怎么说，让同学言之有序，言之

有物，言之有情。通过创设两个问题情境，分小组人人交流自身心

目中的未来之桥。通过小组评价，全班质疑等形式尊重同学的独特感

悟与想法，把评价的权利交给同学，让他们做课堂的主人，评选自身

认为讲得好的同学，评选自身最喜爱的未来之桥。充沛展开同学与同

学之间的合作，让小朋友们互相交流，互相启发，互相吸收，互相补

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

充纠正，利用同伴的力量，使能力不时得到锻炼，使知识不时得到深

化。激发同学进行口语交际的兴趣。

【部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思第3篇】

一、口语交际课要重视创设具有实际意义的情境。

胡老师的整节课在口语交际的情境中进行。首先，老师呈现了情

境把学生放入接待同学小客人的形象情境中，接着呈现的是接待奶奶、

阿姨的情景。带着孩子们围绕共同的话题，回忆在真实生活中如何接

待客人。除此，都对这两种情境进行了评价，评口语交际中的互动，

评互动中的方法