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小学五年级英语听力训练材料

在小学英语学习的旅程中，五年级无疑是一个承上启下的关键时期。孩子们不仅需要巩固已有的语言知识，更要为即将到来的更高级别学习打下坚实基础。而听力，作为语言输入的重要门户，其训练的有效性直接关系到学生语言综合能力的提升。新版课程标准对小学英语听力提出了更为具体和全面的要求，强调在真实语境中理解和获取信息的能力，以及初步的跨文化意识培养。因此，如何科学地进行听力训练，选择适宜的训练材料，成为教师与家长共同关注的焦点。

一、洞察五年级学生听力特点与训练目标

五年级学生在经过两年的英语学习后，已具备一定的词汇量和基础句型积累，对英语学习抱有一定的兴趣和好奇心。他们的认知能力和逻辑思维能力正在发展，能够理解相对复杂的故事情节和指令。然而，这个阶段的学生在听力方面仍面临诸多挑战：

1.辨音能力有待加强：对相似发音、连读、弱读等语音现象不够敏感，容易造成理解偏差。

2.词汇与话题范围限制：当听力材料涉及新词汇或不熟悉的话题时，理解难度会显著增加。

3.信息抓取与记忆能力不足：往往只能抓住个别单词或短句，难以整体把握语篇大意或提取关键信息。

4.心理因素影响：部分学生存在畏难情绪或过度紧张，导致听力时注意力不集中，影响发挥。

基于以上特点，新版五年级英语听力训练的核心目标应定位为：

*能听懂简单的对话和故事，理解其主要内容和观点。

*能根据语调和重音理解说话者的意图和情感。

*能识别不同场景下的常见词汇和表达方式。

*初步培养在听的过程中进行预测、推断和归纳的能力。

*提升听力学习的兴趣和自信心。

二、科学甄选与运用听力训练材料

“工欲善其事，必先利其器”，优质的听力材料是有效训练的前提。在选择和使用新版小学五年级英语听力材料时，应遵循以下原则：

（一）材料选择的核心准则

1.契合课标，难度适宜：材料应严格依据新版课程标准的要求，词汇量、句型复杂度和话题范围需与五年级学生的认知水平相匹配。避免过难导致挫败感，或过易失去训练意义。可选择略高于学生现有水平（i+1）的材料，激发其潜能。

2.主题鲜明，贴近生活：选择学生熟悉的、感兴趣的主题，如学校生活、家庭日常、兴趣爱好、节假日、动植物、科普小知识等。真实、鲜活的语境能有效降低理解难度，提升学习兴趣。

3.语言地道，语音纯正：优先选择由母语为英语的人士录制的材料，语速适中，发音清晰标准，语调自然。这有助于学生熟悉地道的英语语音语调和表达方式。

4.形式多样，内容丰富：听力材料的形式不应局限于单一的对话或短文，可以包括独白、小故事、儿歌、童谣、简单的新闻播报（儿童版）、天气预报、指令说明等。多样化的形式能保持学生的新鲜感。

5.兼具趣味性与教育性：好的听力材料不仅能训练听力，还能在潜移默化中传递积极的价值观，如友谊、合作、环保等，或渗透文化背景知识。

（二）有效利用听力材料的策略

1.听前预热，激活已知：在播放听力材料前，教师或家长应引导学生进行预习。可以通过提问、展示图片、讨论相关话题、学习核心词汇等方式，激活学生已有的背景知识，预测听力内容，为高效听力做好铺垫。

2.听中引导，聚焦关键：

*初听感知：第一遍听时，要求学生集中注意力，整体感知材料的主要内容和中心思想，不必纠结于每一个单词。

*再听理解：第二遍或第三遍听时，可根据预设的问题或任务，引导学生捕捉具体信息，如时间、地点、人物、事件、原因、结果等。鼓励学生边听边做简单的标记或笔记（如画线、写关键词）。

*精听辨析：对于一些重点或难点部分，可以进行精听。引导学生关注细节，辨析易混淆的发音、理解特定句式的含义、体会说话者的语气和情感。

3.听后拓展，巩固提升：听力结束后，并非任务完成。应设计形式多样的练习活动来检验听力效果并深化理解，如：

*口头回答：回答关于材料内容的问题。

*选择判断：做选择题、判断题。

*信息匹配：将听到的信息与图片、文字进行匹配。

*复述转述：用自己的话简要复述听力材料的主要内容。

*角色扮演：针对对话类材料，可以进行角色扮演，模仿语音语调。

*讨论延伸：围绕听力材料的主题进行拓展讨论，或进行相关的写作练习。

三、培养听力微技能，提升综合素养

听力能力的提升不仅仅是“多听”，更要“会听”。在日常训练中，应注重培养学生的各项听力微技能：

1.预测能力：根据标题、图片、问题或已有的信息，预测听力材料的大致内容和可能出现的词汇。

2.抓关键词能力：引导学生学会识别并抓住句子或语篇中的关键词、关键信息，如名词、动词、形容词以及表示时间、地点、数量、转折、因果的连接词等。

3.理解主旨大意能力：训练学生在听完一段材料后，能用简练的语言概括其主要意思，而不是逐字