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小学科学教案设计范文及反思录

在小学教育阶段，科学课程扮演着启蒙心智、培养探究精神的关键角色。一份精心设计的教案，是引导学生步入科学殿堂的蓝图；而教学后的反思，则是教师专业成长、优化教学的阶梯。本文将结合具体课例，呈现一份小学科学教案的设计范式，并附上详尽的教学反思，以期为一线科学教师提供些许借鉴与启发。

小学科学教案设计范文：《水的表面张力》

一、课题名称

水的表面张力

二、年级

三年级

三、课时

1课时

四、教材分析

本课选自小学科学教材中“物质的状态”或“水的特性”相关单元。水的表面张力是液体的基本性质之一，虽然学生在生活中可能接触过相关现象（如露珠呈球状、某些昆虫能在水面行走），但并未形成科学认知。本课旨在通过一系列探究活动，引导学生感知水的表面存在着一种使其表面尽量缩小的力，即表面张力，并初步了解其在生活中的应用。教材内容贴近生活，实验操作性强，适合三年级学生进行探究学习。

五、学情分析

三年级学生对周围世界充满好奇，乐于动手操作，具备一定的观察能力和简单的实验操作技能。他们已经认识了水的基本物理性质，如无色、无味、透明、会流动等。对于“力”的概念，可能在之前的学习中有所接触，但对“表面张力”这种看不见摸不着的力，理解起来仍有难度。因此，教学中应多采用直观的实验、生动的现象来引发学生的兴趣，引导他们从具体观察上升到初步的抽象认知。

六、教学目标

1.知识与技能：知道水具有表面张力；能通过观察和实验现象，初步描述水的表面张力作用。

2.过程与方法：经历“观察现象—提出问题—设计实验—动手操作—分析现象—得出结论”的探究过程；培养观察能力、动手操作能力和初步的分析归纳能力。

3.情感态度与价值观：激发对科学现象的探究兴趣，乐于合作与交流；感受科学与生活的密切联系，培养实事求是的科学态度。

七、教学重难点

*重点：认识水的表面张力现象。

*难点：理解表面张力是水表面存在的一种相互拉力，以及解释生活中的相关现象。

八、教学准备

*教师准备：课件（包含生活中表面张力现象的图片或视频）、方盘、滴管、硬币、回形针、肥皂水、清水、记录表、抹布。

*学生准备：每小组一套实验材料（方盘、滴管、硬币、回形针、清水、记录表、抹布）。

九、教学过程

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

1.教师演示（或播放视频）：一枚小小的回形针，看似比水重，却能静静地“漂浮”在水面上，而不是沉入水底。

2.提问：同学们，看到刚才的现象，你们有什么想问的吗？（引导学生提出问题：为什么回形针能浮在水面上？水有什么秘密吗？）

3.揭示课题：今天，我们就一起来探索水的这个奇妙特性——水的表面张力。（板书课题）

(二)探究新知，实验验证(约25分钟)

1.活动一：硬币上的“水膜”——体验水面的“包裹力”

*提问：如果我们用滴管往一枚平放的硬币上滴水，大家猜猜看，最多能滴多少滴水而不让水溢出来？（学生猜测）

*出示实验要求：

*小组合作，一人滴水，一人计数，一人观察，一人记录。

*滴水滴时要小心，滴在硬币中央，一滴一滴地滴。

*观察水面的形状有什么变化。

*注意实验卫生，不要把水洒到桌上，如有洒出及时用抹布擦干。

*学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生仔细观察水面的变化（会形成一个鼓鼓的“水膜”）。

*小组汇报实验结果：你们组滴了多少滴？水面是什么样子的？

*引导学生思考：为什么硬币上能容纳这么多滴水，而且水面会鼓起来像个小馒头一样？（引导学生感知水面似乎有一层看不见的“皮”在包裹着水。）

2.活动二：回形针的“水上芭蕾”——感知水面的“支撑力”

*回顾导入时的回形针现象。

*提问：我们自己能不能也让回形针“站”在水面上呢？

*出示实验提示：

*小心地将回形针平放在水面上，可以先把回形针放在一张小纸片上，再把纸片轻轻放在水面，待纸片吸水下沉后，观察回形针的状态。（或用镊子轻轻平放）

*不要搅动水。

*学生分组尝试，教师引导学生掌握正确的操作方法。

*交流分享：你们成功了吗？回形针为什么能浮在水面上？（如果失败，分析原因，如操作不当等）

*教师小结：看来，水面确实存在着一种特殊的力量，它能像一张绷紧的橡皮膜一样，托住一些较轻的物体。

3.小结提升，形成概念

*教师结合课件图示，用形象的语言解释：水的表面有一种互相拉着的力，这种力使水面尽量缩小，就像我们拉紧的一张膜，这种力叫做水的表面张力。（板书：表面张力——水表面互相拉着的力，使水面尽量缩小）

*提问：现在谁能用“表面张力”的知识来解释一下，为什么硬币上的水不会马上溢出来，回形针能浮在水面上呢？（学生尝试解释