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小学英语听说能力提升课程方案设计

一、课程背景与意义

在全球化日益加深的今天，英语作为重要的国际交流工具，其应用价值愈发凸显。小学阶段是语言学习的黄金启蒙期，而听说能力作为语言输入与输出的基础，直接关系到学生语言综合运用能力的发展和学习兴趣的培养。当前，部分小学英语教学中存在重读写、轻听说，或听说训练形式单一、缺乏真实语境等问题，导致学生“哑巴英语”“聋子英语”现象依然存在。本课程方案旨在通过系统化、趣味化、情境化的教学设计，全面提升小学生的英语听力理解能力与口头表达能力，为其后续英语学习乃至终身发展奠定坚实基础。

二、课程目标

（一）总目标

通过本课程的学习，使学生乐于倾听、敢于开口，能够在日常熟悉的情境中理解简单的英语对话和语篇，并能用简单的英语进行交流和表达基本情感与需求，逐步培养英语语感和跨文化交际意识。

（二）具体目标

1.听力目标：

*能识别并辨别常见的英语语音、语调及重音。

*能听懂简单的课堂指令、日常问候与告别用语。

*能听懂简短的小故事、歌谣、对话，并获取主要信息（如人物、时间、地点、事件等）。

*能根据听到的信息完成简单的动作、选择、排序或回答问题。

2.口语目标：

*能模仿正确的语音、语调朗读单词和简单句子。

*能运用所学词汇和句型进行简单的日常问候、自我介绍、询问与应答。

*能参与简单的角色扮演、小组讨论和课堂互动活动。

*能就熟悉的话题（如家庭、学校、食物、动物等）进行简短描述或表达个人喜好。

*培养开口说英语的自信心和积极性，克服畏难情绪。

三、课程对象

小学一至六年级学生（建议根据不同学段学生的认知特点和语言基础，分低、中、高三个学段进行差异化设计与实施）。

四、课程内容与模块设计

本课程采用模块化设计，围绕学生日常生活经验和兴趣点选取主题，将听力训练与口语表达有机结合，螺旋式上升。

（一）模块一：语音感知与模仿（基础模块）

*核心内容：字母发音、常见字母组合发音、基本语调（升调、降调）、重读。

*教学活动：

*听力：听辨不同字母/字母组合的发音；听辨单词的重音位置；听辨句子的语调。

*口语：跟读字母、单词、短语；模仿录音中的语音语调；进行简单的语音游戏（如“听音辨物”“音标找朋友”）。

（二）模块二：情境对话与交际（核心模块）

*核心内容：围绕日常交际情境展开，如问候与告别、介绍与回应、感谢与道歉、请求与帮助、谈论天气、谈论食物等。

*教学活动：

*听力：听简短对话，理解对话情境和主要意思；听指令做动作。

*口语：角色扮演（Role-play）；替换练习（Substitutiondrills）；看图说话；小组对话创编。

（三）模块三：故事聆听与复述（拓展模块）

*核心内容：选取符合小学生认知水平和兴趣的英文绘本故事、寓言故事、生活小故事等。

*教学活动：

*听力：听故事，理解故事大意、主要情节和人物情感；听故事回答细节问题；根据故事内容排序图片。

*口语：跟读故事；用自己的话复述故事主要内容（可借助图片、关键词提示）；故事接龙；为故事配音；表演故事片段。

（四）模块四：主题探索与表达（综合模块）

*核心内容：围绕特定主题进行深入学习和表达，如“我的家庭”“我的学校”“我的爱好”“动物世界”“节日”等。

*教学活动：

*听力：听关于主题的短文、歌曲、访谈，获取相关信息。

*口语：制作主题单词卡片并介绍；进行主题相关的小组讨论；完成简短的口头报告（Oralpresentation）；参与主题辩论或问答竞赛。

五、教学方法与策略

1.全身反应法（TPR）：尤其适用于低年级，通过听指令做动作，将语言与肢体活动联系起来，加深理解和记忆。

2.任务型教学法（TBLT）：设计具体的、可完成的任务，如“打电话约朋友”“制作购物清单”，让学生在完成任务的过程中运用语言。

3.情境教学法：创设真实或模拟的语言情境，如布置教室环境、使用教具、多媒体课件等，让学生在情境中感知和运用语言。

4.游戏化教学：引入各类英语游戏，如Bingo,MatchingGame,GuessingGame,SimonSays等，激发学生学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。

5.多感官刺激：综合运用听觉、视觉、动觉等多种感官，如听录音、看图片、看动画、触摸实物、做动作等。

6.小组合作学习：组织小组讨论、角色扮演、互助练习等活动，培养学生的合作精神和交际能力。

7.鼓励性评价：对学生的每一点进步给予及时、积极的反馈和鼓励，保护学生的学习热情和自信心。

六、教学资源与工具

1.教材与教辅：国家审定通