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关于小学语文预习方法浅析

吴立香

关键词：小学语文;课前预习;方法分析

随着新课程改革的不断推进，教育部门所倡导的“素质教育”也逐渐成为了现代主流教学理念，在这种教学大背景下，传统的教学方式不再能够满足教学需求，教师应当能够完成对教学方法的改进工作，从而完成对小学生文化素质与知识储备量的培养与提升。与此同时，现阶段还提出了发挥学生在教学中主导作用的教学理念，对此教师可以通过课前预习环节的合理开展，培养学生的主观能动力，实现语文课程教学效率的提高。

二、帮助学生明确学习目标

课前预习环节与课堂教学环节大有不同，在课堂教学过程中，教师可以及时发现学生的错误并且给予学生改正的机会与思路，而在课前预习环节中，学生占据了完全的领导作用，如若出现一些错误，有可能导致整个课前预习失去意义，造成学生时间与精力的浪费[2]。

为了解决这一问题，教师应该对学生的课前预习加以适当的引导，帮助学生明确相应的预习目标。比如，在《杨氏之子》的课文学习过程中，该课文选自于《世说新语》，主要讲述了杨家九岁小儿辩论的故事，也是使学生认识文言文的启蒙文章，其主要教学目的即为使学生对文言文拥有初步的理解印象，并且能够理解文章的主要内容。面对这一情况，教师可以帮助学生制定这样的课前预习计划：首先通过查阅字典标注出生字，其次朗读全文，对文章内容拥有大概的影响，最后要求学生收集同类型的文言文故事。在此过程中，学生既可以学习知识又可以培养学习能力，可谓是一举两得。

三、培养学生科学预习能力

四、有效开展小组合作预习

在小学语文教材中，还存在着一些难度较大的文章，仅仅依靠学生一个人完成对相应文章的课前预习任务是十分困难的，甚至会出现学生因为学习任务较重而失去对语文课程学习兴趣的不良后果。

为了完成对难度较大文章的课前预习任务，教师可以根据学生的课后聚集方便度与学生的知识掌握水平将全班学生分为不同的课前合作预习小组，为每一个小组制定不同的学习计划，保证每一个小组都能够达到学习效率最大化。比如在《古诗词三首四时田园杂兴（其三十一）、稚子弄冰、村晚》的教学进程中，为了拓展学生的语文基础知识水平，提高小学生的文化素养，教师可以要求学生在课前预习环节中查找相同类型的古典诗词，并且能够在课堂上进行分享。由于同种类型的古典诗词数量繁多，学生的任务较重，教师即可要求不同的学习小组分别负责查找不同朝代的诗词，在减轻学生课业压力的同时，给予学生语文课程学习的乐趣。

五、结束语

总而言之，在小学语文课程的教学展开中，有效的课前预习环节展开是十分必要的，不仅可以提高语文课程的教学效率，还可以完成对学生文化素质、自主学习能力与思维意识的培养与提升工作，从而为学生的未来发展打好基础。