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小学语文课文教学重点难点解析

在小学语文教学中，准确把握并有效突破每篇课文的教学重点与难点，是提升教学质量、促进学生语文素养全面发展的关键环节。教学重点是教材的核心内容，是学生必须掌握的基础知识与基本技能；教学难点则是学生在学习过程中容易混淆、理解困难或掌握不牢固的知识点。二者相互联系，又各有侧重，需要教师在深入研读教材、了解学情的基础上，精心设计教学策略。

一、教学重点：把握核心，夯实基础

教学重点的确立，应以课程标准为指导，以教材内容为依据，结合学生的认知水平和学段目标综合考量。其核心在于“是什么”和“为什么学”。

1.基础知识与基本技能：这是教学重点的基石。

*识字与写字：包括字音、字形、字义的掌握，以及正确的书写姿势和规范的笔画笔顺。低年级尤为突出，是阅读和写作的前提。

*词语理解与运用：重点词语的含义、感情色彩、近义词反义词辨析，以及在具体语境中的恰当运用。

*句子的理解与表达：理解句子的意思，特别是关键句、中心句的含义；学习基本的句式，如陈述句、疑问句、感叹句、祈使句，以及常用的修辞方法。

*朗读与默读能力：培养学生正确、流利、有感情地朗读，以及初步的默读习惯和能力，这是理解课文内容的重要手段。

2.课文内容与思想主旨：引导学生理解课文主要讲了什么，了解文章的基本脉络和作者想要表达的思想感情、观点态度。这是阅读教学的核心目标之一。对于不同体裁的课文，侧重点有所不同：

*记叙文（含童话、寓言、故事等）：把握记叙的要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果），理解主要内容，体会人物的思想品质和作者的情感。

*说明文：了解说明的对象及其特征，初步感知常用的说明方法。

*诗歌：感受诗歌的韵律美，理解诗歌所描绘的意境和表达的情感。

3.语文学习方法与习惯：如学习默读、边读边思考、积累好词佳句、借助工具书等，这些是学生可持续学习能力的重要组成部分。

二、教学难点：辨析症结，引导突破

教学难点具有相对性和主观性，它不仅取决于教材本身，更与学生的知识储备、认知能力、生活经验以及学习习惯密切相关。难点往往是学生理解课文的“坎”，是知识迁移和能力提升的“瓶颈”。

1.抽象概念的理解：对于一些较为抽象的词语、句子含义，或蕴含深刻道理的课文，学生理解起来会有困难。例如，一些富含哲理的成语、寓言的寓意、诗歌中象征意义的理解等。

2.复杂句子结构的把握：如长句子的停顿与理解，特殊句式（如“把”字句、“被”字句、反问句、双重否定句）的转换与理解，以及句子之间的逻辑关系（因果、递进、转折等）。

3.课文内容的深层含义与情感体验：学生往往容易停留在对课文表面内容的感知，难以深入体会文字背后蕴含的思想感情，或作者的写作意图。例如，体会人物复杂的情感变化，理解景物描写所寄托的情感等。

4.知识的综合运用与迁移：将所学知识灵活运用于新的情境，或进行简单的拓展延伸，对学生而言具有一定挑战。例如，学习了某种写作方法后，尝试在自己的习作中运用。

5.与学生生活经验差距较大的内容：对于一些时代背景久远、地域特色浓厚或学生缺乏相应生活体验的课文内容，理解起来会比较吃力。

三、如何准确把握教学重点与难点

1.钻研课程标准，明确学段目标：课程标准是教学的纲领性文件，明确了各学段的具体目标和要求。教师应深入研读，确保教学重点不偏离方向。

2.吃透教材，把握内在联系：

*通读单元，明确单元训练重点：每篇课文都是单元整体的一部分，要将课文置于单元乃至整册教材的体系中去审视。

*细读文本，挖掘核心价值：反复阅读课文，理解字词句段篇的含义，分析文章的结构和表达特点，找出最能体现单元目标和语文素养的核心内容。

*研究课后练习，揣摩编者意图：课后思考题和练习往往提示了教学的重点和应达到的理解程度。

3.了解学情，因材施教：通过日常观察、作业分析、预习反馈等方式，了解学生已有的知识基础、认知特点和学习困难，从而准确预判教学难点，并设计针对性的教学方案。

4.集体备课，集思广益：与同事共同研讨，分享对教材的理解和对学情的把握，有助于更全面、准确地确定教学的重点与难点。

四、突出重点、突破难点的教学策略

1.突出重点的策略：

*时间保证，精力集中：在教学时间分配上向重点内容倾斜，确保学生有充分的时间进行学习、思考和练习。

*方法得当，优化组合：针对重点内容，选择最有效的教学方法，如情境创设、问题引导、小组合作、精讲多练等，力求使学生清晰理解、扎实掌握。

*反复强调，螺旋上升：重点内容不是讲一遍就能掌握的，需要在不同环节、通过不同形式反复出现，逐步深化理解，巩固记忆。

*板书设计，提纲挈领：板书