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小学语文唐诗教学教案设计范例

一、教案背景

唐诗是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象和深厚的情感，对于培养小学生的语言素养、审美情趣和文化认同具有不可替代的作用。本教案以李白的千古名篇《静夜思》为教学内容，旨在通过生动活泼的教学形式，引导学生初步感受唐诗的魅力，激发其对古典文学的热爱。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.初步感知古诗的韵律美，学习通过看注释、联系生活实际等方法理解诗句大意。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、图片展示、配乐朗读等多种方式，引导学生进入诗歌意境。

2.鼓励学生主动参与，通过小组讨论、角色扮演等形式，加深对诗歌情感的体会。

3.指导学生运用想象和联想，感受诗歌所描绘的画面和表达的思想感情。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人在寂静夜晚思念家乡的真挚情感，体会思乡之情是人类共通的美好情感。

2.培养学生热爱家乡、热爱祖国传统文化的情感。

3.初步培养学生对诗歌的阅读兴趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.朗读、背诵古诗，理解诗句的意思。

2.感受诗歌所描绘的宁静月夜景象。

（二）教学难点

1.体会诗人独处异乡、思念家乡的深切情感，并与自身生活经验相联系。

2.理解“疑是地上霜”中“疑”字的妙处，以及“举头望明月，低头思故乡”的动作与情感的关联。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含《静夜思》古诗动画、月亮图片（不同形态）、思乡主题的轻音乐。

2.生字卡片、词语卡片。

3.学生预习：初步朗读古诗，圈出生字。

五、教学课时

1课时

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.谈话导入：

师：同学们，每当夜晚来临，你们会看到天上有什么呀？（引导学生说出月亮）月亮有时像圆圆的银盘，有时像弯弯的小船。在不同的心情下看月亮，我们的感觉也会不一样。今天，我们就要学习一首关于月亮的古诗，看看古时候有一位叫李白的诗人，在一个安静的夜晚看到月亮，会想些什么呢？

2.揭示课题：板书课题《静夜思》，指导学生齐读课题。

师：“静”是什么意思？“夜”呢？“思”又是什么意思？（引导学生理解课题字面意思：安静夜晚的思念）诗人在思念什么呢？让我们一起走进这首诗。

（二）初读感知，识记生字(约10分钟)

1.听范读：播放配乐古诗范读音频或教师范读，要求学生注意听准字音和节奏。

师：请同学们闭上眼睛，静静地听，感受一下这首诗带给你什么样的感觉。

2.学生自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。

师：请同学们打开课本，自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。

3.正音识字：

*出示生字卡片：“静、夜、思、床、前、光、明、月、故、乡”。

*指名认读，开火车读，齐读。重点指导“静、床、乡”的读音和写法。

*引导学生用生字组词，理解字义。

4.再读古诗：学生将生字带入古诗中再次朗读，要求读得正确、流利。可采用指名读、分组读等形式。

（三）品读理解，体会意境(约15分钟)

1.学习前两句：“床前明月光，疑是地上霜。”

*看图释句：课件展示“床前洒满月光”的画面。

师：同学们请看，诗人李白躺在床上，看到了什么？（引导学生说出“月光照在床前”）

*理解“疑是地上霜”：

师：诗人把这一片月光当成了什么呢？（地上的霜）“疑”是什么意思？（好像，怀疑）为什么诗人会把月光当成霜呢？（引导学生联系生活实际，霜是在寒冷的清晨出现的，是白色的，月光也是白色的；夜晚很安静，也有些冷，所以诗人产生了这样的联想。）

*想象画面：

师：请同学们想象一下，如果你就是李白，在一个安静的夜晚，看到床前一片白白的月光，还以为是地上结了一层薄薄的霜，你心里会是什么感觉？（清冷、安静）

*指导朗读：读出月光的皎洁和诗人的一丝疑惑、清冷的感觉。语速稍慢。

2.学习后两句：“举头望明月，低头思故乡。”

*理解动作：

师：当诗人以为是地上霜的时候，他做了什么动作？（“举头望明月”）“举头”是什么意思？（抬头）他抬头看到了什么？（明月）

师：看到天上的明月，诗人又做了什么动作？（“低头思故乡”）“低头”的时候，他在做什么呢？（“思故乡”，思念家乡）

*体会情感：

师：诗人为什么会思念家乡呢？（引导学生结合生活经验，如离开家会想念爸爸妈妈、想念自己的小床等，理解诗人身处异乡的孤独和对家乡的思念。）

师：同学们，你们有没有过想念爸爸妈妈，想念家的时候？那时候你的心情是怎样的？（引导学生共情）李白爷爷在很远的地方看到月亮，就更加想念自