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作文范文原点教学的实用性探析

一、原点作文追求让学生成为“真人”，拒绝“伪作文”

之所以强调原点作文的重要性，希望从原点作文教学实践出发，探讨原点作文要求，让学生说真话、写真文、做真人。

1.功利追求背离教育的原点，导致“伪作文”泛滥。当前，学生作文呈现出题材内容、文体等多样化特征。这既有信息化时代、互联网快速发展等客观因素影响，导致学生受到各种不同文化冲击，对事物的认识有不同的看法和理解，有了更多多样化的写作方式。同时，也有学生在应试教育的大背景下，不得不通过学习一些套路性的写作方式，来使自身的文章显得与众不同，以获取更高的分数。除了学生自己会刻意追求不同外，老师在教学过程中，也会不断提示学生用不同的写作方式，抑或是更为花哨的文章形式来博取阅卷老师的认可。来自阅卷现场的高考阅卷老师反映，形式花样明显的作文容易获取高分。这使得一线老师一方面感慨现在的作文确实不好教，一方面有意无意地使学生成为了应试教育的机器或牺牲品，丧失了自我。不论哪种情况，都使得学生偏离了作文原点，容易产生以下危害：

2.原点作文顺应学生发展的需要。当今社会是一个追求个性，表现个性的社会。素质教育、核心素养更强调个性化发展，以此激发和发展学生的创新能力，使其在未来的学习、工作中能够创造出更大的社会价值。这既是日常教学追求的目标，也是学生个人核心素养的重要体现，是其参与社会竞争、服务社会的核心竞争力所在。但是，功利性驱使下的应试作文训练，不仅浇灭了学生创新的火苗，还把他们的思想禁锢到了功利层面。有的甚至为了追求分数而丧失道德底线。这些做法都与素质教育、核心素养的要求背道而驰的，严重背离教育的原点。教育首先是一种生活，一种健康的、纯真的、充满智慧与诗意的生活。只有把教育当作是一种生活，教育才能回归它“自然”的本位。“回归生活世界”的主张一经提出便得到广泛响应，为什么？因为目前教学实践中存在大量的对于学术尊严的无视、个性的束缚和压抑等不人道的、甚至反教育的现象。有学者在论文中描述：“教育，尤其是基础教育，忘却了人的生活，忘却了自主地思考并规划人生，忘却了儿童的现实生活和可能生活。儿童在生活意义失落的教育中痛苦地呻吟着，挣扎着，过着一种没有激情的生活，没有童谣的生活，没有喜怒哀乐的生活。总之，不是儿童应有的生活。”现实教学中，我们的作文教育确实存在这种忽视甚至漠视学生个性的现象。事实上，充分发挥学生的主观能动性，给每个学生足够的出彩机会，对其个人的长久发展是具有非常重要的促进作用。而原点作文教学就能够达到这个目的，让学生回归到教育的本质，回归到生活之中，用自己的语言来表达自己对生活的理解和感悟，写出自己的真实情感和真实想法，拥有正确的“三观”，理解生活的真谛。

二、原点作文立足育人的原点，注重学科核心素养

原点作文教学理念来自教学实践，服务教学实践，其根本宗旨在于强调语文学科所特有的核心素养，提升学生的阅读人生、书写人生的能力。

1.原點作文和作文的原点。原点作文追求作文本来应该具有的样子，是指作文的初衷和本意；原点作文就是不忘教育的初心，不忘作文的初心。作文就是做人，做人的原点就是作文的原点。原点作文认为作文是一种自我建构，自我“记录”，写作文就是写自己的“历史”，所以必须负责任，讲真话，写真事，做真人。要理解原点作文，还必须明确作文的原点，即为什么进行写作。只有明白了作文的原点这个基本的前提，才能够更好地理解原点作文教学的核心价值。

第一，从写作追求来看，作文的原点是写作的出发点，即求真、向善、尚美。所谓求真，是为了追求真理，追求生命本源的道理，把个人的体验、感悟表达出来，给人以启示。长期以来，在作文教学中，我们希望以小见大，从纷繁的事物中，找到具体的价值。以漫画作文为例，两盆不同的花，一盆沐浴阳光、迎风招展，另一盆在温室中、笑嘻嘻地成长。从图中可以很清晰地看出，前者显得更为强劲，后者显得更为文弱。学生需要从漫画中体悟到人生的基本道理，即真理：那就是不经历风雨不能见彩虹；少年是花朵，需要保护，但更需要磨练。只有读出了这样的人生哲理，才算是找到这篇作文的原点。原点作文教学，就是要帮助学生找到这样的原点。所谓向善、尚美都是同样一个道理，是我们日常生活中不断追求的正确的价值观。只有回到这样的原点，才会在学生的心中种下善的果子，不论其是否能成为国之栋梁，始终都是社会中的正能量，维护社会的公平正义和真善美。

第二，从生活写实来看，作文的原点是回归生活的情感，情感和思想都要真实、发自内心。作文绝不是无病呻吟，不是为了写作而写作，所有的情感都应该源于生活。只有真正地源于生活的作文，才能够打动读者、产生共鸣，才能够让感悟传播的更远、更久。中学生的生活阅历相对有限，但“三观”已经进入形成期，所以，在实际写作过程中，要着眼于当下的实际生活，从真实情感出发，把想法完整地表达出来。也许