初中语文通用版 记叙文人称与顺序及作用全解（解题技巧 + 真题演练）.docxVIP

初中语文通用版记叙文人称与顺序及作用全解（解题技巧+真题演练）

前言

记叙文是初中语文的核心文体，也是中考阅读理解的高频考查题型。其中“记叙文人称”与“记叙顺序”作为记叙文的基础结构要素，直接影响文章的表达效果、情感传递和读者体验，更是中考阅读的核心考点之一。

本文围绕初中阶段必须掌握的记叙文人称（第一、二、三人称）和记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙、补叙），从定义、分类、核心作用、课文示例到答题模板、真题演练，进行全面系统的解析，帮助学生快速掌握知识点、熟练运用解题技巧，轻松应对中考相关题型。

一、记叙文人称及其作用

1.记叙文人称的定义

记叙文人称是作者在叙述故事、表达观点时所采用的视角，决定了文章的叙述口吻和读者的代入方式，是记叙文表达技巧的重要组成部分。

2.常见记叙文人称分类及详解

（1）第一人称（我/我们）

定义：以叙述者自身的视角展开记叙，叙述者既是故事的参与者（或亲历者），也是情感的承载者。

核心作用：

增强文章真实性、可信度，让读者有身临其境的代入感。

便于直接抒发作者的真情实感，拉近与读者的距离。

限制叙述范围，只能展现“我”的所见、所闻、所思、所感，制造悬念或留白。

课文示例：朱自清《背影》以“我”的视角回忆父亲买橘子的场景，真实再现父子深情，情感真挚动人；鲁迅《从百草园到三味书屋》通过“我”的经历，展现童年生活的乐趣与束缚。

答题模板：本文采用第一人称“我”叙述，以“我”的所见所闻所感展开内容，既增强了文章的真实性与代入感，又便于直接抒发……的情感，突出了……的主题（或人物形象）。

（2）第二人称（你/你们）

定义：以与读者或叙述对象直接对话的方式展开记叙，将叙述对象置于“对面”，形成直接交流的语境。

核心作用：

语气亲切自然，如同面对面交流，增强情感共鸣。

突出叙述对象，引发读者（或叙述对象）的思考与关注。

使文章表达更具感染力，强化情感的传递。

课文示例：端木蕻良《土地的誓言》以第二人称“你”称呼土地，直接倾诉对故乡的眷恋与热爱，情感炽热强烈；魏巍《我的老师》中部分段落以“你”称呼蔡芸芝老师，拉近了与人物的距离，表达真挚敬意。

答题模板：本文运用第二人称“你”进行叙述，如同与读者（或××对象）直接对话，既增强了文章的亲切感与感染力，又突出了对××的……情感，让读者更易产生共鸣。

（3）第三人称（他/她/它/他们）

定义：以旁观者的视角展开记叙，叙述者不参与故事，却能全面展现事件过程和人物形象。

核心作用：

叙述视角开阔，可自由展现不同人物的言行、心理和不同场景的变化。

叙述客观冷静，便于读者全面、理性地了解故事全貌。

能灵活切换场景和人物，使文章结构更完整、情节更丰富。

课文示例：莫泊桑《我的叔叔于勒》以第三人称视角，通过“我”的父母对叔叔于勒的态度变化，展现社会现实，叙述客观且富有批判性；鲁迅《故乡》以第三人称展现闰土的变化，拉开叙事距离，增强反思意味。

答题模板：本文采用第三人称叙述，以旁观者的视角全面展现了……的故事（或人物），叙述客观开阔，既便于读者了解事件全貌，又能突出……的主题，使人物形象更鲜明立体。

二、记叙顺序及其作用

1.记叙顺序的定义

记叙顺序是作者组织材料、叙述故事的先后次序，合理的记叙顺序能让文章条理清晰、情节紧凑，增强表达效果，是记叙文结构安排的关键。

2.常见记叙顺序分类及详解

（1）顺叙

定义：按照事件发生、发展、高潮、结局的时间先后顺序进行叙述，是最基础、最常用的记叙顺序。

核心作用：

文章条理清晰，脉络分明，读者易于理解事件来龙去脉。

情节发展自然流畅，符合人们的认知习惯。

便于全面展现事件过程，突出故事的完整性。

课文示例：鲁迅《从百草园到三味书屋》按照“童年在百草园的生活→进入三味书屋学习”的时间顺序叙述，条理清晰，层次分明；朱自清《春》按照“盼春→绘春→赞春”的顺序展开，脉络清晰，情感递进自然。

答题模板：本文采用顺叙的记叙顺序，按照……（事件发展的时间顺序）展开叙述，使文章条理清晰、脉络分明，便于读者理解事件的完整过程，突出了……的主题。

（2）倒叙

定义：先叙述事件的结局或最精彩、最关键的片段，再回过头来按照时间顺序叙述事件的起因、经过。

核心作用：

制造悬念，吸引读者的阅读兴趣，引发读者思考。

突出重点，强调事件的结局或关键部分，增强文章的感染力。

使文章结构富有变化，避免平铺直叙。

课文示例：彭荆风《驿路梨花》先写“我们”在深山老林中发现茅屋，再逐步追溯茅屋的由来，悬念迭起，引人入胜；鲁迅《祝福》先写祥林嫂的悲惨结局，再倒叙她的一生，突出了社会环境的残酷，增强了悲剧色彩。

答题模板：本文运用倒叙的记叙顺序，先交代……（事件结局/关键片段），再追