初中语文人教版 文言文固定句式全汇总（翻译技巧+真题演练+易错点突破）.docxVIP

初中语文人教版文言文固定句式全汇总（翻译技巧+真题演练+易错点突破）

引言

文言文固定句式是初中语文文言文学习的核心考点，也是理解古文句意、准确翻译的关键突破口。初中阶段接触的文言文固定句式虽形式多样，但核心类型集中、规律可循。本文立足人教版初中语文教材，系统梳理高频固定句式，拆解翻译方法，搭配真题演练与易错点解析，助力学生快速掌握、灵活运用，提升文言文阅读与应试能力。

一、文言文固定句式的定义与学习意义

（一）定义

文言文固定句式，是指古文中由特定虚词、实词搭配形成的，结构相对固定、表达特定语义的句式。这类句式不可以随意拆分字词单独翻译，需整体理解其固定含义，再结合语境调整表达，否则易出现翻译偏差。

（二）学习意义

突破翻译难点：固定句式是文言文翻译的“拦路虎”，掌握其含义可直接提升翻译准确率；

快速理解句意：很多固定句式直接决定句子语气（疑问、判断、感叹等）和逻辑关系，读懂句式即能把握核心句意；

应对中考考点：中考文言文翻译、断句、选择题均高频考查固定句式，是得分关键模块。

二、初中高频文言文固定句式汇总（分类解析+翻译方法）

（一）判断句（表“是/不是”“……者……也”类）

核心特征

通过特定虚词（者、也、乃、则等）或固定结构表判断，无现代文“是”字却含判断语义。

常见类型+翻译方法+教材例句

句式类型

结构特点

翻译方法

教材例句（出处）

例句翻译

者……也（经典式）

主语+者，谓语+也

补“是”，调整语序为“……是……”

陈胜者，阳城人也。（《陈涉世家》）

陈胜是阳城人。

……，……也（省略“者”）

主语+，谓语+也

补“是”

操虽托名汉相，其实汉贼也。（《赤壁之战》）

曹操虽然名义上是汉朝的丞相，实际上是汉朝的奸贼。

……者，……（省略“也”）

主语+者，谓语

补“是”

北山愚公者，年且九十。（《愚公移山》）

北山的愚公，年纪将近九十岁。

乃/则+谓语

主语+乃/则+宾语

译为“就是”“原来是”

此乃臣效命之秋也。（《出师表》）

这正是臣子为国效命的时刻啊。

非+……+也

非+主语+谓语+也

译为“不是……”

非我也，兵也。（《寡人之于国也》）

不是我的过错，是兵器的过错啊。

翻译关键

必补“是”或“不是”，还原现代文判断句结构；

注意“者”多表停顿，“也”多表判断语气，翻译时无需单独译出。

（二）被动句（表“被……”类）

核心特征

表达主语“被动作支配”，通过特定虚词或固定结构体现被动关系。

常见类型+翻译方法+教材例句

句式类型

结构特点

翻译方法

教材例句（出处）

例句翻译

为+宾语+所+动词

主语+为+施动者+所+动词

译为“被……（做）……”

山峦为晴雪所洗。（《满井游记》）

山峦被晴天的积雪冲洗过。

见+动词

主语+见+动词

译为“被……”（“见”表被动）

信而见疑，忠而被谤。（《屈原列传》节选，初中拓展）

诚实却被怀疑，忠心却被诽谤。

于+施动者

主语+动词+于+施动者

译为“被……（怎样）”

受制于人。（《赤壁之战》）

被别人控制。

被动词（固定动词）

主语+被动词（如“受”“被”）

直接译“被……”

信而见疑，忠而被谤。（同上）

忠心却被诽谤。

翻译关键

准确识别被动标志（为、所、见、于等）；

明确施动者（动作发出者），翻译时补出“被”字，确保逻辑通顺。

（三）倒装句（语序颠倒，需还原）

核心特征

古人表达时为强调某部分内容，将宾语、定语、状语等放到正常语序之后/之前，翻译时需还原为现代文语序。

常见类型+翻译方法+教材例句

倒装类型

结构特点

翻译方法

教材例句（出处）

原语序还原

例句翻译

宾语前置（疑问句中）

疑问代词（何、谁、孰、安等）+动词/介词

将疑问代词移到动词/介词后

何惧之有？（《论语?颜渊》）

有何惧？

有什么可害怕的呢？

宾语前置（否定句中）

否定词（不、未、无等）+代词宾语+动词

代词宾语移到动词后

古之人不余欺也。（《石钟山记》节选）

古之人不欺余也。

古代的人不欺骗我。

定语后置

中心词+之+定语

定语移到中心词前

居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（《岳阳楼记》）

居高之庙堂则忧其民，处远之江湖则忧其君

在高高的朝廷上就担忧百姓，在偏远的江湖间就担忧君主。

介宾后置（状语后置）

动词+于/以+宾语

“于/以+宾语”移到动词前作状语

战于长勺。（《曹刿论战》）

于长勺战

在长勺作战。

主谓倒装（强调谓语）

谓语+主语

主语移到谓语前

甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）

汝之不惠甚矣！

你太