2025年部编版语文三年级上册秋天的雨说课稿(优选3篇) .pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

部编版语文三年级上册秋天的雨说课稿（优选3篇）

【部编版语文三年级上册秋天的雨说课稿第1篇】

《秋天的雨》说课稿

一、说教材：

（一）凸现教材特点：

《秋天的雨》是讲读课文，这组课文是一组以秋天为专题的课文。《秋

天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际写秋天。都

说“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如梦的秋天，总能给我们美

的享受。在作者的笔下，秋雨是一把钥匙，把五彩缤纷的颜色撒向大

地，把香香甜甜的果实送给果林，而且还能吹起小喇叭，预告冬天的

到来。课文以秋雨为一条线索，将秋天的众多的景物巧妙地串起来，

从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

（二）把握教学重点，彰显教学目标

我今天说的是本课的第二课时，本篇课文抓住了秋天的特点，将秋天

的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分

利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本课教学的重

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

点，本着这个重点我给我上的这个课时定了以下几个教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。

2.读懂课文内容，感受语言美，感受秋天的美好，激发学生对秋天热

爱。

3.积累好词佳句。

（三）设置教学难点：

使学生通过对课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

二、说教法

（一）情境创设法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一

束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多

彩的教学情境，使学生如临其境，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然

地参与教学活动。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

（二）朗读感悟法

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟

课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中提出：阅读是

学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学

生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思

考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了

多种形式的朗读，每一次朗读或通过引导读出感受，或联系生活读出

感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种

美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡

在学生心里。

三、说学法

语文课程提出必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的

个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发

学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。整节课的设计基本选用“我

想读，我要读，我乐读”的自主读书、合作学习、自己感悟的学习方

法，使“以读为本”这一理念落实到实处。而我则以一为引导者的身

份给学生一些鼓励性的评价，并作适当的指导，充分体现出学生的一

种主体意识。

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

四、说教学过程和资源利用

（一）品小诗，揭示课题，设悬念，亲近文本

美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的激励是

对所学材料的兴趣。兴趣直接影响到学习效果。所以在一开始上课时，

我设计了一个小小的悬念，故作神秘地告诉学生秋姑娘为答谢我们对

她的厚爱给我们送了一份厚礼，这份厚礼就是小诗，然后以秋姑娘身

份请求帮忙读好这首小诗，（要求学生用以前学过的朗读方法读这首

小诗）读得好的