当代油画教学改革：从技艺培养到思维提升转型.pdfVIP

论当代油画教学的前景

【】二十世纪五十年代，我国引入了契斯恰科夫的绘画教学模式。

毋庸置疑，这种教学模式的引进在当时对我国的油画教育产生了极为重要的影

响。然而，经过几十年的发展，这种传统的教学模式的弊端也逐渐来，

我们的当代油画教育也不应该是工具主义式、技术主义式的培养匠人，而

是培养具有社会责任感的。

20世纪50年代，我国引入了契斯恰科夫的绘画教学模式。毋庸置疑，这

种教学模式的引进在当时对我国的油画教育产生了极为重要的影响。然而，经

过几十年的发展，这种传统的教学模式的弊端也逐渐来，比如，过分着

眼于学生的技能训练，偏重于科学、理性地观察和描绘对象。这种日趋于保守化和

程式化的教学模式，似乎使日渐演变成为一门追求技术和理性的学科，从而变

成了一种机械化的劳作。当然，对于油画来说，科学、理性的观察表现能力和

精湛的造型能力固然重要，但是毕竟是一门强调形象思维的学科。而从匠

人到的蜕变必然要有几个因素的保证。也就是说，当代油画教育工作者在

教学过程中除了训练学生的造型能力之外，更加要注重对学生的理论素养，性

思维能力以及个性化的语言的培养。15世纪，意大利雕塑家季培尔底曾提到，希

腊人是绘画、雕刻的研究家，这表现在他们的素描理论上，没有这种理论，就不可

能是个优秀的雕刻家或画家。可见，一个家之所以优秀，并不仅仅是因为他所

拥有的精湛的技能。因为，精细的模仿能力只是活动的基础，但却不是决定艺

术成就的最主要的因素。个性化的语言，以及作品中所呈现出来的家的学

识修养和深刻的思维建构才是决定性的因素。这也就对当代油画教育工作者提

出了。在教学过程中，当代油画教育工作者在强调学生的技能训练的同

时，也要重视对他们创造性思维能力的培养。可以根据不同学生的特点因材施

教，对学生的大胆创造给予鼓励，在培养学生的同时，发掘学生的创造性热情，

从而培养学生的思维创造能力。另一个层面上说，这也对当代油画教育工作者

自身的素质提出了很大的要求。在过去几十年的油画教学理论中，曾出现过油画教

师应该首先家还是一个教育家的争论，但我国现阶段的教学来看，时

代对油画又有了新的要求。就笔者看来，一个好的家未必能成为一个好的

，好的油画不仅应该是一位优秀的家，更应该是一位优秀的教育家。

但是，针对当代的教育现状，油画教学要想适应当代的发展，油画教

师不仅应该是一位成功的家、教育家，更应该是一位了解当代发展现状的

“半个理论家”。其中，很重要的一点就是当代油画教育工作者对当代的

目前成果的接受、梳理和转化。当代