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高考语文写作预测范文两篇及题目

阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一：“我的鞋子呢？”“谁把我的牙膏拿走了？”“我的书放在你那里没有？”早上6时，某中学高一女生寝室，喊叫声此起彼伏。6时20分过后，人影无踪，留下满室狼藉，被子堆在床上，阳台上的大桶里塞满脏衣服……

材料二：食堂，垃圾桶里装满了学生吃剩的饭菜；环卫保洁工人刚刚清扫了垃圾，有的学生又随手乱扔垃圾；每周三的班级大扫除，有的同学拿起扫帚抹布象征性地划两下，更有甚者逃之夭夭。

材料三：“不想被叫做袜子帝！”大学精彩生活刚刚拉开，从江苏考到天津的宇浩就开始发愁了。从老家带来的十几双袜子已经被他穿了一遍，不愿洗衣服的他天天攒着，没想到半个月过去，泡着的水盆已经长出了水生植物，远看就像一丛丛小蘑菇。

材料四：“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干嘛非得自己干？花点钱让别人去做好了！”

以上材料引发了你怎样的认识与思考？请就你的认识和思考，写一篇文章，或立论或驳论。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

审题：

这是一道任务驱动型材料作文题。

材料一聚焦中学生生活自理能力匮乏，通过寝室“满室狼藉”“物品乱放”等细节，展现日常劳动习惯的缺失，折射出家庭与学校劳动教育的薄弱；材料二从公共场景切入，“浪费饭菜”“随手扔垃圾”“大扫除敷衍”等行为，反映出部分学生对劳动价值的漠视，以及责任意识的淡薄；材料三以大学生“袜子帝”的极端案例，将劳动缺失的问题延伸至高等教育阶段，凸显出长期缺乏劳动实践导致的生活能力退化，具有强烈的警示意义。

材料四列举三种典型错误观点——“劳动占学习时间”“劳动可交人工智能”“花钱代劳”，精准击中当代学生对劳动的认知误区，为驳论提供明确靶标，同时引导考生思考“劳动的本质意义”“劳动与教育的关系”“科技时代劳动的价值重构”等深层问题。

四则材料围绕“劳动”主题形成互补与对比，写作时，考生需超越对材料现象的简单批判，深入分析问题根源，如家庭教育中“重成绩轻劳动”、学校劳动教育形式化、社会对“体力劳动”的偏见等；需结合时代背景，如科技发展、素质教育改革，思考劳动在当代的新内涵，如创造性劳动、数字化劳动、劳动与个人成长的关系，体现思维的深度与广度。

引导语要求写一篇文章，或立论或驳论。立论需围绕“劳动的价值”“劳动教育的重要性”“传承劳动传统”等核心观点，结合材料中的现实问题，提出具体论证；驳论需针对材料四中的错误观点，逐一反驳，在批判误区的同时，树立正确的劳动认知，二者可结合使用，先驳后立或边驳边立。

具体写作时，考生可以简单引述材料，提出观点，重塑劳动认知，回归劳动本真。接着，从材料现象切入，分析寝室狼藉、“袜子帝”等案例，指出劳动缺失导致生活能力退化，论述劳动是生存的基础的观点。然后引用陶行知“生活即教育，社会即学校”，说明劳动能培养专注力、抗挫折能力，如大扫除中的协作、解决问题的过程，与学习形成互补，反驳“劳动占时间”的误区。最后结合当前“五育并举”的教育方针，强调劳动教育对“全面发展的人”的塑造作用，如清华大学要求学生参与田间劳动，正是为了让学生在实践中理解“一粥一饭当思来之不易”。结尾强调，劳动是个人成长的“必修课”，而非“选修课”。劳动不仅是生活技能的训练，更是人格塑造、责任意识培养的重要途径，缺失劳动的教育是不完整的。

立意：

1.勤耕方寸地，方得满庭芳。

2.传承“勤”的文化基因，拒绝“花钱代劳”的惰性思维。

3.科技赋能劳动，而非取代劳动。

4.在“苦与累”中收获幸福。

以劳动之犁，耕时代沃土

“民生在勤，勤则不匮”的古训犹在耳畔，可“学习忙”“科技代劳”“花钱省事”的论调却悄然蔓延。若任其发展，不仅会让个人沦为生活的“门外汉”，更会使民族失去奋进的精神根基。

劳动意识的淡薄，本质上是对生活本质的认知错位。有人将劳动视为学习的对立面，认为刷题背书才是“正途”，洗衣扫地皆是“冗余”。可江苏学子宇浩的经历恰恰证明：一个连袜子都无法妥善处理的人，又怎能奢望其在复杂问题前保持条理性？北师大附属实验中学曾开展“校园劳动积分制”，要求学生每周完成固定的宿舍保洁与食堂帮厨，结果显示参与学生的时间管理能力与责任感均有显著提升。劳动从不是学习的“绊脚石”，而是培养专注力、执行力的“磨刀石”。

将劳动责任推给科技或金钱，是对人类价值的自我矮化。诚然，人工智能可以扫地、洗碗机能够刷碗，但科技的本质是解放人力而非取代人力。袁隆平院士