2018年浙江中考语文名著阅读训练.docxVIP

名著阅读是中考语文试卷中体现人文素养与阅读能力的重要板块，其考查形式灵活，能力要求多元。对于2018年浙江省中考的考生而言，如何高效进行名著阅读复习，将直接影响语文成绩的整体表现。本文将结合浙江省中考命题特点与名著阅读的核心能力要求，为考生提供一套系统、实用的备考训练方案。

一、考情分析：明确方向，有的放矢

浙江省中考语文对名著阅读的考查，始终坚持“立德树人”的根本任务，注重考查学生对经典名著的阅读积累、理解感悟及迁移运用能力。

1.考查范围：以《义务教育语文课程标准》推荐的名著阅读书目为基础，兼顾浙江省教育行政部门及各地市补充推荐的阅读篇目。考生需重点掌握如《西游记》《水浒传》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》等高频考查篇目。

2.考查能力：从简单的识记辨析，逐步向理解分析、概括归纳、评价探究、联想拓展等高层级能力迁移。不仅要求学生“读过”，更要求“读懂”“读透”，能结合具体内容进行阐述。

3.命题特点：

*基础性与综合性结合：既有对作家、作品、主要人物、核心情节等基础知识点的考查，也有对人物形象、主题思想、艺术特色等进行综合分析的题目。

*情境化与应用性增强：题目设置常创设一定的阅读情境或问题情境，引导学生运用名著知识解决实际问题，或联系生活体验谈感受。

*人文性与思辨性凸显：关注名著中蕴含的人文精神、价值观念，引导学生进行积极的思考与辩证的分析，如对人物行为的评价、对社会现象的反思等。

二、备考策略：回归文本，深化理解

名著阅读的备考，核心在于“回归文本”，在反复阅读与深度思考中提升阅读理解能力。

1.梳理情节脉络，把握核心内容

*方法：针对每一部必读名著，制作简易的情节发展脉络图或故事梗概。明确故事的开端、发展、高潮、结局，以及主要人物在关键情节中的作用。

*示例：《水浒传》中，“鲁提辖拳打镇关西”这一情节，需明确起因（金氏父女被欺）、经过（鲁达义助、三拳打死郑屠）、结果（鲁达亡命天涯，后上梁山），并理解其对鲁达人物形象塑造及全书“官逼民反”主题的意义。

*训练：尝试用简洁的语言复述名著中的经典片段或主要故事线，检查对情节完整性和关键点的把握。

2.分析人物形象，理解性格内涵

*方法：聚焦名著中的核心人物，通过其言行举止、心理活动、他人评价及典型事件，分析其主要性格特征、精神品质及形象意义。注意人物形象的复杂性与多面性，避免标签化、简单化。

*示例：《西游记》中的孙悟空，既有神通广大、敢于反抗的“齐天大圣”一面，也有在取经路上逐渐成熟、懂得合作与隐忍的一面，更有护师心切、疾恶如仇的鲜明个性。

*训练：选取某一名著中的主要人物，列出其主要事迹，并对应分析体现的性格特点，形成人物小传。

3.探究主题思想，领悟文化意蕴

*方法：通过对作品主要情节、人物命运、社会环境的综合分析，把握作品所蕴含的主题思想，如对人性的探讨、对社会现实的批判、对理想信念的追求等。理解名著的时代背景及其超越时代的普遍价值。

*示例：《骆驼祥子》通过祥子“三起三落”的人生经历，不仅展现了个人奋斗在旧社会黑暗势力下的失败，也深刻揭示了底层民众的苦难与社会的不公。

*训练：针对某一部名著，尝试从不同角度（如人物命运、社会环境、作者情感等）提炼其主题，并结合具体内容进行阐释。

4.关注艺术特色，品味语言魅力

*方法：初步感知名著的体裁特点（小说、散文、诗歌等），了解其主要的表现手法，如人物塑造的方法（肖像、语言、动作、心理、细节描写）、情节安排的技巧（悬念、伏笔、照应）、环境描写的作用（渲染气氛、烘托人物、推动情节）、语言的风格（幽默讽刺、朴素自然、生动形象等）。

*示例：《朝花夕拾》的语言既有温情的回忆，也有犀利的批判，于平淡质朴中蕴含深厚情感；《西游记》的语言则充满奇幻色彩与夸张想象，富有浪漫主义气息。

*训练：摘抄名著中的精彩语句或段落，分析其表达效果及在文中的作用。

三、专题整合：归类训练，强化迁移

在全面阅读的基础上，进行专题式整合训练，有助于学生将零散的知识系统化，提升综合运用能力。

1.人物形象专题：

*同著人物比较：如《水浒传》中林冲与武松的性格异同；《西游记》中唐僧师徒四人的优缺点分析。

*异著人物比较：如《钢铁是怎样炼成的》中的保尔与《简·爱》中的简·爱在追求精神独立方面的相似性；《骆驼祥子》中的祥子与《水浒传》中某些好汉的反抗精神差异。

*训练题型：“请结合《XX》和《YY》两部名著，分析A人物和B人物在面对困境时所展现出的不同人生态度。”

2.主题思想专题：

*同一主题在不同作品中的体现：如“关于‘成长’主题”，可以整合《朝花夕拾》中鲁迅的成长、《钢铁是怎样炼