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2025年大学《外国语言与外国历史》专业题库——外国历史事件对外语学习者心理状态的影响程度分析方法

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

请根据以下要求，回答问题：

1.选择一个你熟悉的外国历史事件（例如工业革命、冷战、某个特定国家的革命或战争等），概述该事件的基本背景、过程和主要影响。

2.分析该历史事件可能对当时的外语学习者（例如，学习英语、法语、德语等外语的学习者）的焦虑水平、学习动机、自我效能感以及文化认同等方面产生哪些具体影响。请结合心理学相关理论进行解释。

3.假设你正在研究该历史事件对当代外语学习者心理状态的影响，你会选择哪些研究方法？请说明选择这些方法的原因，并设计一个初步的研究方案框架，包括研究对象、研究工具、数据收集和分析步骤等。

4.综合以上分析，评价该历史事件对外语学习者心理状态产生的整体影响程度，并探讨在当前的外语教学中，教师如何可以利用这一历史事件的相关内容，对学生进行心理疏导或动机激发。

请根据以上要求回答问题。

试卷答案

1.

概述：例如，选择法国大革命。背景：18世纪末法国社会等级森严，经济危机加剧，启蒙思想传播。过程：Estates-General召开，巴士底狱被攻占，立宪派、吉伦特派、雅各宾派轮流执政，恐怖统治，最终拿破仑崛起。主要影响：推翻了君主专制，确立了资本主义基本原则，促进了民主、自由思想的传播，对世界历史产生了深远影响，也深刻改变了法国社会结构。

分析：法国大革命期间的社会动荡和暴力事件（如恐怖统治）可能导致外语学习者产生较高的焦虑水平，对学习环境和未来感到不确定。革命所倡导的自由、平等、博爱等理念可能激发学习者的学习动机，特别是对法语等与革命文化相关的语言的学习兴趣。战争的爆发和意识形态的冲突可能降低学习者对特定国家（如当时的普鲁士、奥地利）语言文化的认同感，但也可能增强对跨文化理解和沟通重要性的认识。自我效能感方面，革命时期的变革和机遇可能让部分学习者感到兴奋和鼓舞，相信自己能够适应变化并从中受益；而动荡和不确定性也可能削弱部分学习者的自信心。认知失调理论可以解释学习者面对革命前后矛盾信息（如自由口号与恐怖行为）时的心理挣扎。社会比较理论则说明学习者会通过与身边其他人的经历比较，来调整自己的心理状态。

研究方法选择与方案框架：研究方法可选择定性研究中的深度访谈法和文献分析法，辅以定量研究中的问卷调查法。选择原因：历史事件影响复杂，涉及个体深层心理体验，定性方法能深入挖掘个体感受和故事；文献分析法可提供历史背景支持；问卷调查可量化普遍趋势。研究方案框架：研究对象：经历过或正在学习与法国大革命相关的语言课程的大学生或成人学习者。研究工具：半结构化访谈提纲、设计包含焦虑、动机、自我效能感、文化认同等维度的问卷、相关历史文献、学习者日记等。数据收集：通过访谈了解个体经历和感受，发放问卷进行大规模数据收集，收集和分析历史时期的学习者日记、信件等文献资料。数据分析：访谈数据进行主题分析，识别关键心理影响模式；问卷数据进行统计分析（如描述性统计、相关分析、回归分析），检验历史背景与心理状态变量之间的关系；文献资料进行内容分析，佐证研究发现。

2.

综合评价：法国大革命对外语学习者心理状态的影响是复杂且多维度的。整体影响程度可视为中等偏强。一方面，革命带来的社会变革、思想解放和语言普及（如《拿破仑法典》对法语标准化的影响）为外语学习提供了新的动力和机遇，促进了某些语言（如法语）的学习传播。另一方面，战争、政治迫害和社会动荡也给外语学习者带来了焦虑、恐惧和身份认同的挑战。这种影响程度取决于学习者所处的具体社会环境、个人背景以及与历史事件的直接或间接关联程度。历史事件的影响往往通过社会文化氛围、教育政策、家庭环境等中介因素作用于个体心理。

教学应用：教师可以利用法国大革命等历史事件的相关内容，在课堂上设置情境化的语言学习任务，例如角色扮演、辩论、写作等，让学生在体验历史的过程中学习和运用外语，增强学习的趣味性和代入感。通过讲述革命时期杰出人物（如伏尔泰、卢梭）的故事，介绍相关的文学作品和艺术作品，可以激发学生的学习动机，传递革命所倡导的积极价值观（如理性、自由、平等），培养批判性思维和文化理解能力。同时，教师也应引导学生客观认识历史事件的复杂性，理解其在不同人群中的不同影响，避免简单化的历史叙事。针对可能出现的焦虑和负面情绪，教师可以提供心理支持，鼓励学生分享感受，并教授应对压力和跨文化冲突的策略，帮助学生建立积极的自我效能感和健康的心理状态。