双减背景下如何优化小学英语单元整体作业的设计与实施.pdfVIP

双减背景下如何优化小学英语单元整体作

业的设计与实施

■-以人教版5A｛（Whatwouldyoulike?））

为例

摘要：“双减政策的实质就是让教育回归主阵地，回归教学的中心，回归育人的主体，形

成以家庭教育为基础、以学校教育为基石、以社会教育为补充的良性循环和互动的大教育环

境，更好地为国家培养高质量的人才。“双减政策的实施预示着教育教学将进入一个全新

的时代一减负提质。“双减”政策对站在一线的教师而言，意味着要设计高质量的作业。高

质量的作业则要求改变以往枯燥的机械作业，积极设计富有基础性、实践性、创性以及探

究性的单元作业。本文以基于大概念下的单元整体教学，确保英语学科核心素养目标落实课

堂为指导思想，以南陵县许镇镇中心小学5年级1-7班和弋江镇中心小学学5年级1-4班的

学生作为主要研究对象，结合人教版5A《Whatwouldyoulike?》教材对学生们进行了基于

单元整体教学的小学英语特色作业设计实验，通过实验，着重探讨了小学英语作业设计中的

优化方法。

关键词：“双减；小学英语；单元整体教学；单元作业设计

引言

2021年7月，中共中央办公厅，国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学

生作业负担和校外培训负担的总意见》明确要优化教学方式，全面减压作业总量。聚焦作业

“减负”的真实困境，以单元为基本单位进行整体规划、设计、实施和评价的“作业为教

师打开了一条减负提质的新思路。导向全面育人功能的单元作业设计必然关注学生核心素养的

养成，凸显课内外知识的系统性和延展性。作为小学英语教师，要审视“单元作业目标意识

建立随意化“单元与课时内容碎片化“单元作业与评价割裂化等问题，关注五育融

合，促进学生的学科融合及提高民族自信向纵深发展。因此，设计具有“结构整“强关联

和“悦成长特质的单元作业，能促进学生获得更加长远的发展。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》，针对义务教育的特点，聚焦课

程育人本质，从方向、对象、目标、实施机制和育人方式五个方面，明确了课程

建设的基本遵循。并且在《普通高中英语课程标准（2017年版）》中已经提出“重

视以学科大观念为核心，使课程内容结构化，以主题引领，使课程内容情景化，

促进学科核心素养的落实”。北京师范大学王蔷教授指出从英语学科本质来看，

大概念是深层次的、有意义的、可迁移的核心观念，它指向学科具体知识背后更

为本质的内容，体现学科的思维方式和核心观点，是引导学生实施深度学习的重

要抓手。因此，基于大概念的单元整体教学的小学英语作业设计，有助于教师从

育人的角度思考单元内容对学生成长的意义与价值，整体规划作业设计，帮助学

生聚焦主题意义的建构，促进学生学科核心素养的融合发展。1

—\依托单元整体，设计单元作业目标

一个单元的主题有着统领作用，它能够让单元各个部分之间的内容产生关

联。所以，教师要综合考量单元各个部分内容之间所要表达的意义，找准其中的

关联点，并以此为基点，确定单元作业目标；要尽量体现整个单元教学的核心与

重难点，尽量让整个目标呈现递进性和螺旋式上升的趋势，让单元作业目标覆盖

整个单元教学的目标及课时目标；还要综合反映一些核心的英语观念，以及学生

的学习习惯、学习方法及学习品质，从而实现单元作业的优化设计。

以人教版小学英语5A《Whatwouldyoulike?》为例，本单元的话题是“食

物”，并且与学生的生活密切相关。整个单元的教学目标是让学生在较为真实的

情境下，谈论自己与他人的喜爱的食物。那么基于整个单元教学主题所展开的单

元作业设计目标就要从多个方面进行呈现，具体见表1,2,3O

表1________________

目标分类作业目标

巩固本单元词汇、短语、句型等，能

在真实的情境中实现自由表达和简单流。