双减背景下针对初中数学分层作业设计.docxVIP

双减背景下针对初中数学分层作业设计

——以《一次函数》为例

摘要：学校教师也应在积极的推进使”双减目标工作逐步落地与见效，进一步为减轻本班学生们的学生课业负担，设计更符合现代素质教育要求的一种新型高效作业的形式，以少量而高质量作业逐步取代以前简单、机械、重复性差的大量低效作业，真正落实到完成减负增效工作目的之中；以国家《数学课程标准2022年版》纲要为理论依据，贯彻党习近平发展观指导以及新时代发展中国的特色社会主义思想，落实教育立德树人之根本教育任务，致力于为了实现中国义务教育阶段人才的数学培养为目标，使接受义务教育的学生都能从中获得受到良好发展的数学思想教育，教师们应该努力在每次授课的备课环节设计出符合本班学情的作业，从而使本班学生从数学学习和作业练习的过程中，逐步形成适应自身发展的核心素养。

关键词：双减；分层作业；核心素养

一、双减下，作业设计分层的提出背景和实践意义

在过去的初中数学作业布置期间，教师通常过分的依赖手中的教辅资料，为了使所有学生完成教学目标，不停的分发试卷和布置习题，不仅增加了学业负担使学生恐惧作业，而且增长了学生们厌恶学习的情绪，降低了学习效率；课后作业往往形式较为单一，其中的一些内容呈现单调、陈旧、重复等特点，缺乏实际应用价值，学生在很难借助数

学思想去解决实际问题；对课后的批改评价相对笼统，相对简单的对错形式，并不能使得学生认识到自己错误的原因。这种一刀切的做法，要求所有的学生在规定的时间完成相同的内容，对于中等水平难度的习题，优等生可以快速准确完成，而后进生却难以在同样的时间内完成，形成了差生吃不了，优生吃不饱现象，这完全忽视了学生自身的独特性和个体差异性。

首先，双减背景条件下对初中数学作业实施分层布置和设计后，能有效改善作业”一刀切现象，减轻学生学业负担的同时，做到高效减负的效果。其次，教师还要根据对本班学生学情做动态的细致了解，总结与综合分析，设计出多种形式灵活作业，在每节课的前，中，后的家庭作业的设计活动环节中，都设计不同年龄层次水平的作业，让各学生分别根据他自身实际学习能力水平要求其进行灵活选做，心理学教师认为对每个年龄段学生作业都应存在其自己的范围最近发展区,只有在当该学生接受的学习内容，靠近他自身的学习能力范围内时，学生的学习兴趣和学习的积极主动性才会最终被激发。最后，将作业习题内容与核心素养相连接，致力于实现义务教育的培养目标，使得每位学生在学习数学知识概念与应用的同时都有所收获，不同的学生在数学上得到不同的发展。

二、作业分层设计的目标

1、响应国家教育双减政策，切实体现学生做好题,控制作业题量和时长，真正做到给学生减量、减负的效果。

2、展现分层思想，关注学生个体差异性，对于不同的学生因材施教，避免部分学生学不够，另外部分学生学不懂现象。

3、在课堂作业情境设计研究方面，采取多样丰富灵活的互动教学组织方式，让学生通过在课程实践、探究、合作、交流学习等多种过程实践中充分感悟前沿数学思想，促进青年学生核心素养发展。

4、在课堂作业任务设计安排方面，改进了以往单调的布置方式，注重实现信息技术课程与初中数学教学实践的深度融合，利用校园网络，信息技术应用等新型方式充分激发起学生的学习初中数学内容的探究欲望和兴趣性，培养起学生探究自主创新学习生活的动手能力。

三、作业分层设计实施策略

1、课前设计分层作业习题，设立开放性作业。老师们根据学习目标内容，利用学习大数据、人工智能技术拓展培养学生的学习方式途径技能和有效学习方法，促进了学生终身学会学习，培养自主学习习惯。

(1)、请你通过网络搜索一次函数,了解一次函数和正比例函数的概念，并准备一个关于一次函数联系生活的小故事。(必做)

(2)、请你通过网络了解一次函数及正比例函数的图像与性质，能从一次函数的图像中获取数学信息，并会用数学语言表达。(选做)

2、课中设计分层作业习题，设立探究型作业。以优生带领后进生，小组合作，共同携手完成任务。

[探究].已知一次函数y=3x+1,y=2x-3,y=x+4.

(1)试分别列出参数x,y之间的函数对应值表，观察当函数自变量值x的相对值由小到大增大之时，因变量y随着自变量x是会增大还是会减小?

(2)画出图象，上述变化从图象上看，直线从左到右是上升还是下降?

3、课后家庭作业分层设计

(1)基础型：复习巩固课堂内容，掌握基本概念与性质。这类典型题目均是后进生最需要的基础练习，主要针对理论基础很薄弱型的初二学生，使其学生可以在初中学习掌握一次性函数的有关概念基础后，能够迅速掌握一次性函数与正比例函数之间的区别，能及时从这一次性函数的数学图像结