三年级数学时间测量单元教学设计.docxVIP

单元概述

“时间的测量”是小学数学“量与计量”领域的重要组成部分，也是小学生建立时间观念、培养时间意识的关键内容。本单元旨在引导三年级学生在已有的生活经验基础上，系统地认识时间单位时、分、秒，初步建立1时、1分、1秒的时间观念，掌握认读钟面上时刻的方法，并通过一系列与生活紧密联系的实践活动，感受时间的流逝，培养珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。本单元的学习，不仅为后续学习更复杂的时间计算和时间问题解决奠定基础，也对学生形成良好的时间管理能力具有深远影响。

单元教学目标

知识与技能

1.认识时间单位时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，初步建立时、分、秒的时间观念。

2.学会认读钟面上的整时、半时、几时几分（5分5分地数）及接近整时的时刻。

3.结合具体情境，感受时间的长短，能根据生活经验估计一些简单活动的时间。

4.初步学会计算简单的经过时间。

过程与方法

1.通过观察、操作、拨一拨、说一说等活动，经历认识钟面、认读时刻、探索时间单位进率的过程。

2.在具体的生活情境中，体验时间的价值，培养观察能力、动手操作能力和初步的抽象思维能力。

3.引导学生主动参与合作学习，学会与他人交流自己的想法和做法。

情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.培养遵守时间、珍惜时间的良好习惯和意识。

3.在学习过程中，体验成功的喜悦，增强学习自信心。

教学重难点

教学重点

1.认识时间单位时、分、秒，理解1时=60分，1分=60秒的进率关系。

2.能正确认读钟面上的时刻（包括整时、半时、几时几分）。

教学难点

1.理解1时=60分，1分=60秒的进率关系，建立相应的时间观念。

2.准确认读钟面上接近整时的时刻（如8时55分、10时05分）。

3.初步计算简单的经过时间。

教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含各种钟表图片、动态演示钟面、与时间相关的生活情境图等）、实物钟表（可拨动指针）、钟面模型（大）、计时工具（秒表）。

2.学生准备：每人一个可拨动指针的学具钟面、练习本、铅笔、橡皮。鼓励学生提前观察家里的钟表，收集与时间相关的生活信息。

课时安排

本单元建议安排3-4课时（不含复习与评价）。

*第一课时：认识时、分，认读整时、半时

*第二课时：认识几时几分（5分5分地数），理解时与分的关系

*第三课时：认识秒，理解分与秒的关系，体验时间的长短

*第四课时：简单的经过时间计算及综合练习（机动）

分课时教学过程设计

第一课时：认识时、分，认读整时、半时

一、创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们每天早上几点起床？几点到校上课？下午几点放学？这些我们每天都会关注的“几点”，在数学上叫做“时刻”。要知道准确的时刻，我们需要用到什么工具呢？（引导学生说出“钟表”）

2.展示图片：课件出示各种各样的钟表（古代的日晷、水钟，现代的电子表、石英钟、挂钟等），让学生感受钟表的多样性和发展变化，激发学习兴趣。

3.揭示课题：今天，我们就一起来学习关于钟表和时间的知识——认识时、分。（板书课题）

二、探究新知，认识钟面

1.观察钟面：

*教师出示大的钟面模型，提问：请同学们仔细观察这个钟面，你发现了什么？（让学生自由发言）

*引导学生有序观察：钟面上有什么数字？（1-12）有几根针？（通常有两根，一根长的，一根短的；或三根，多一根更细更长的）它们有什么不同？（长短、粗细不同）

2.认识时针和分针：

*介绍：钟面上又短又胖（或较粗）的针叫做“时针”，又长又瘦（或较细）的针叫做“分针”。（结合课件或模型演示，让学生准确辨认）

*小游戏：“我说你指”——教师说“时针”，学生在自己的学具钟上指出时针；说“分针”，学生指出分针。

3.认识“时”：

*演示：教师拨动时针，从12走到1。提问：时针从12走到了几？（1）我们说，时针走了1大格，就是1小时。（板书：时针走1大格是1时）

*举例：时针从1走到2，也是走了1大格，是1小时。从3走到4呢？……让学生同桌互说：时针从（）走到（），是1小时。

4.认识“分”：

*过渡：时针是用来表示“时”的，那么分针是用来表示什么的呢？

*演示：教师指着钟面上的小格，提问：钟面上除了数字和大格，还有什么？（小格）

*介绍：钟面上，每个大格之间有一些小格。请同学们数一数，一个大格里有几个小格？（引导学生数，得出结论：一个大格里有5个小格）

*提问：分针走1小格是多长时间呢？（1分）（板书：分针走1小格是1分）

*演示：分针从12走到1，走了几小格？（5小格）是几分？（5分）走2大格呢？（10分）……

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