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大学英语听说能力提升课程设计

引言

在全球化深度融合与信息高速流动的时代，大学英语教育已超越传统的语言工具性范畴，成为培养学生跨文化交际能力、批判性思维与全球视野的关键载体。其中，听说能力作为语言输出与输入的核心环节，直接决定了学习者能否在真实语境中有效沟通、准确理解与自信表达。然而，当前部分大学英语教学中仍存在“重读写、轻听说”、“重应试、轻应用”的现象，导致学生“哑巴英语”、“聋子英语”的困境。本课程设计旨在打破这一壁垒，通过系统化、情境化、个性化的教学路径，全面提升学生的英语听说综合应用能力，为其未来学术发展与职业竞争力奠定坚实基础。

一、课程定位与目标

（一）课程性质与定位

本课程是面向非英语专业本科生开设的一门重要的通识教育实践类课程，旨在衔接高中英语学习，并根据大学阶段的学术需求与社会发展要求，进行听说能力的系统性强化与提升。课程强调语言学习的实践性与应用性，将语言知识、文化理解与交际技能培养有机结合，致力于将学生培养成为具备国际视野和有效跨文化沟通能力的新时代人才。

（二）课程目标

1.总目标：帮助学生掌握英语听说的基本策略与技巧，能够在日常社交、学术交流及未来职业场景中，运用英语进行清晰、流畅、得体的口头沟通，并能准确理解不同题材、不同语速的英语听力材料，提升跨文化交际意识与能力。

2.分目标：

*知识与技能：

*听力：能听懂日常对话、新闻报道、学术讲座等不同类型的听力材料，抓取主要信息、细节信息及隐含意义；掌握预测、笔记、推断等听力微技能。

*口语：能运用正确的语音语调、基本的语法结构和丰富的词汇进行日常寒暄、主题讨论、观点陈述、简短演讲等口头表达；提升语言组织能力与流利度。

*策略：掌握有效的听力理解策略（如预览选项、抓关键词）和口语表达策略（如开场、转换话题、澄清、回应）。

*过程与方法：

*培养自主学习能力，学会利用多种资源进行听说练习；

*培养合作学习能力，在小组活动中积极参与、有效协作；

*培养批判性思维能力，对听到的信息进行分析、评价与反思。

*情感态度与价值观：

*增强学习英语的兴趣与自信心，克服开口说英语的心理障碍；

*培养跨文化交际的敏感性与包容性，尊重文化差异；

*树立积极的学习态度，乐于用英语进行交流与分享。

二、课程对象与学时学分

（一）课程对象

本课程主要面向大学一、二年级非英语专业本科生，学生应具备基本的英语语音、词汇及语法基础。

（二）学时与学分

建议总学时为[具体学时，此处省略数字]学时，其中理论讲授与实践操作比例约为[具体比例，此处省略数字]。学分为[具体学分，此处省略数字]学分。

三、课程先修要求

学生需已完成高中英语学习，或通过大学英语入学分级测试达到相应水平，具备基础的英语词汇量和语法知识，能够进行简单的英语读写。

四、课程内容与模块设计

本课程采用模块化设计，以“输入-内化-输出-反馈-提升”为逻辑主线，将听力理解与口语表达紧密结合，循序渐进，螺旋上升。

模块一：语言输入与基础感知（约占总学时[比例，此处省略数字]）

*模块目标：夯实语音基础，培养听力辨音能力，熟悉日常交际场景中的常用词汇与表达。

*主要内容：

*语音语调复习与强化：元音、辅音、重音、节奏、语调（升调、降调、平调的功能）。

*日常交际场景听力：问候、介绍、告别、感谢、道歉、请求、提供帮助、谈论天气、兴趣爱好等。

*听力微技能训练（一）：辨音、数字与日期识别、地点与人物信息抓取。

*口语基础表达：正确发音，运用基本句型进行简单回应与信息传递。

模块二：口语输出与基础表达（约占总学时[比例，此处省略数字]）

*模块目标：提升基础口语表达流利度与准确性，能够进行简单的日常对话与信息交流。

*主要内容：

*日常话题讨论：家庭、学校、学习、工作、饮食、旅行等。

*口语功能意念项目：描述人、物、地点，表达喜好、厌恶、同意、不同意、肯定、不确定等。

*简短对话与角色扮演：模拟真实生活场景进行交际练习。

*听力微技能训练（二）：理解主旨大意、捕捉关键信息。

模块三：听说综合应用与技能拓展（约占总学时[比例，此处省略数字]）

*模块目标：整合听说技能，提升在较复杂情境下的语言应用能力与跨文化交际意识。

*主要内容：

*学术场景听说：听懂课程介绍、学术讲座片段，参与课堂讨论，进行简短观点陈述。

*新闻与媒体听力：听懂英语新闻摘要、专题报道，理解主要内容与作者态度。

*听力微技能训练（三）：理解弦外之音、进行推理判断、记笔记技巧。

*口语拓展表达：故事叙述、观点阐述与论证、小组讨论与协作、简短口头报告（Presentation）。

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