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双减环境下农村地区初中数学教学实践思

考

----以沪科版八年级下册16.2.1二次根式的乘法教学为例

摘要：很多农村学校的学生成绩差异大，较多差生学习习惯差，较多家长不能有效监管孩子的学习，甚至是干扰孩子的学习进步。笔者在数学教学实践中思考，如何尽量依靠学校的教育力量，让学生独立的成长。而“双减”的政策对老师提出了更高的要求：要探索适合学生实际的教学方法，让学生在学习中有获得感，并同步提升学生的数学素养，同时还要降低学生的课业负担，让学生真正的健康成长。

关键词：双减背景教学实践与思考有效教学探究数学素养

一、农村地区学生学习的情况分析

笔者学校所在的地区为城乡结合部，学生基本来自农村，存在如下的常见情况：

1、家长忙于工作或者不在孩子身边等，想监管没有时间或者够不到。

2、隔代监护孩子，只能疼爱，不能对孩子的成长进行约束。

3、家长不知道如何监督孩子学习，偶尔想管也是只有三分钟热度。

4、有些家长想指导孩子学习，从网上学习一些指导孩子学习的方法，方法生搬硬套到孩子身上，甚至被种种“毒鸡汤”、“脑残广告”等带偏等，或者对自己的孩子没有一个客观的认识，对孩子提出一些不切实际的要求，进行不合理的对比等。

5、有些家长干脆从学校“购买服务”:我作为家长不会教育孩子，但是你学校是专业的，我送你一个娃娃，你就负责还我一个人才。

6、不重视教育，任其自由发展。

存在这些情况的家长不能对孩子的学习形成有效的监督，如果来自这部分家

庭的学生自律性不高的话，他们的学习成绩肯定是没有保证的，学习习惯可以预见性肯定是不好。这就导致农村地区学校学生成绩出现严重的两极分化，并且差的那一头的比重还很大。

笔者所处的初中，接收每一届新生时，很多学生基础较为薄弱，文化课落后于他们所处的年级，学习习惯也较差，甚至可以称为“差生”:上课不听课、课堂讲话、不按时完成作业或者抄作业，晚上回家一味的玩手机、打游戏，穿衣服奇装异服、化妆打扮等。部分学生的陋习甚至已经存在多年。对于这部分差生，不能只开展成长教育，只规范他们的习惯，还要想办法让他们能够学会知识，并慢慢产生学习的意愿，教育才能有可持续性，学校的管理和教学有一个良性的发展。

二、开展有效教学的实践

1、结合实际进行备课

由于面临的学生两极分化严重，并且整体上基础薄弱，在进行实际教学时，要把教材进一步的细化，并做适当的补充、章节之间再进一步的分割，把教材例题，习题做出适当的调整，降低知识应用难度增加的速度。或者把例题做出更符合地区实际的调整，使学生更易于理解知识。

另一方面，由于学生基础差，习惯差，在进行新授课之前，还要对相关的已学知识进行必要的复习，并且要适当加大复习环节所占课堂教学时间的比重，在实际教学中还要结合实际进行灵活变通，如有必要可以把新授改为复习课。

16.2二次根式的运算

1.二次根式的乘除

观察

计算下列各题，观察有何规律?

(1)4×√25-,√4×25-;

(2)n.25x100-

√0.25×100.

一触地，有

性质3如果a0,b0,那么有a·bab.

因为当a(,b0b)2(√时a。)2+(b’ab.

又(√ab)=ab

ah的算本平方根只有一个，所以√a·√6-√ub.

山等式对称性，性质3也可以写成

aba·b(a0,b=0).

例1计算：

(1)68√/27;(2)(-3√5)×2√in.

解(1)6×√27=√6×27=√2*3×3√2×√3=9√2.

(2)(=3.5)×2√10=(-3)×√5×2×√10

--6√5×10-6√s1×2-302.

例1说明，根据上述性质3进行二次根式的运算过程中，可法把被开方数中的“完全平方因式(因数)”.用它的算术平方根代替.山报号内移到根号外，以后，我们可以利用这个办法来将二次根式化简。

练习

练习

1计算：

(1)√6×√2;(2)6√27×(-2√③.

2.化荡；

(1)√72:(2)√36×256;(3)√S°x3:(4)√-12.

思考

计算下列各题，观察有何规律?

(1)-—.票-_,

一般地，有

性质4如果a≥0,b0,那么有-√

(2)6·√16

比如在进行沪科版数学八年级下册16.2.1二次根式的乘法这一节，知识内

容少，并且比较基础。对于基础好的同学，可以快速的掌握知识，然后进行应用练习，甚至还可以进行提高性应用