小学人教版（2024）美术三年级上册第一单元童年生活——美术作品欣赏《第3课 定格纯真》教学设计.pdfVIP

人教版（2024）美术三年级上册《定格纯真》教学设计

—、教材分析

本课是第一单元“童年生活——美术作品欣赏”的收尾课，承接前两课“欣赏童年艺

趣”“表现童年游戏”的基础，以“定格动画”为独特载体，实现“欣赏一理解一实践”

的单元闭环。教材遵循“儿童视角、直观易懂”原则，核心内容包含三部分：

1.概念导入板块：通“翻书小动画”类比，配文“像翻书时的小动画一样，定格动画

通不断地改变拍摄对象的动作、位置等，将每次的变化都拍成一张照片，然后将照

片按照顺序连续放映，就产生了拍摄对象，动，起来的效果”，用生活化语言破解专业概

念。

2.对比认知板块：设计“定格动画vs手绘动画”表格，标注关键差异：“手绘动画用笔

一张张画出来，角色是平面的，靠画笔变动作；定格动画用实物玩偶摆动作拍出来，

角色是立体可触摸的，靠摆姿势变动作”，辅以冬奥“十二生肖冰雪总动员”案例，渗

透文化元素。

3.实践引导板块：展示定格动画人偶关节结构图，配“小气泡”提示：“试试说说人偶

怎么变动作？”，为动手体验铺垫。

本课通“观察动画一解密原理一动手尝试”的逻辑，培养学生用美术视角发现生活

中的“动态美”，为单元创作“童年记忆手账”提供多元表现思路。

二核心素养目标

1.审美感知：通赏析定格动画作品，感知立体造型、连续动作中的审美趣味，能说

出定格动画与手绘动画的视觉差异。

2.创意实践：尝试用简易材料摆出童年游戏的定格动作，初步体验“分解动作一定格

造型，，的创作程。

3.文化理解：结合冬奥生肖定格动画案例，感受传统元素与现代艺术形式的融合，理

解艺术对童年记忆的记录价值。

4.图像识读：能观察定格动画人偶的结构特点，解读“连续定格=动态效果”的视觉原

理。

三、教学重点与难点

教学重点：理解定格动画的基本原理，能区分定格动画与手绘动画的核心差异；用简

易材料摆出童年游戏的定格造型。

教学难点：体会“分解连续动作，，的思维方式，将童年记忆转化为有表现力的定格造型。

四教学方法

1.情境体验法：播放定格动画片段，结合翻书动画模拟，让学生直观感受动态形成

程。

2.对比观察法：通教材表格对比两种动画形式，引导学生自主发现差异点。

3.实践操作法：设计分层动手任务，让学生在摆造型中落实创意实践。

4.互动讨论法：通“作品分享+互评”，强化语言表达与审美判断。

五教学过程（40分钟）

（一）情境导入：动画里的“童年游戏”（5分钟）

1.素材播放：教师播放20秒冬奥“十二生肖冰雪总动员”定格动画片段，聚焦生肖娃

滑雪、滑冰的动作。

2.师生互动：

师：“同学们看动画里的生肖娃在做什么呀？（生：滑雪、滑冰！）这些小动物和我们

平时看的《小猪佩奇》手绘动画，看起来有什么不一样？”

预设生：“它们好像是立体的，不是画出来的！”

师：“说得真好！这种立体角色，动，起来的秘密，就藏在今天的课本里——我们一起走

进第3课《定格纯真》。

3.设计意图：用熟悉的“生肖”“冰雪运动”激活生活经验，通对比提问引出课题，激

发探究欲。

（二）新知探究：解密“定格的魔法”（12分钟）

1.课本概念解读：什么是定格动画？

师：“请大家翻开课本，找到这段文字（手指教材原文）：’像翻书时的小动画一样，定

格动画通不断地改变拍摄对象的动作、位置等，将每次的变化都拍成一张照片，然

后将照片按照顺序连续放映，就产生了拍摄对象“动”起来的效果谁能试着用自己的

话说说？”

预设生：“就是把东西摆一下拍一张，再摆一下再拍，连起来就动了！”

师：“太准确了！现在我们做个，翻书小实验，：请大家看老师手中的画纸（每页画有渐

变色的太阳），快速翻动时，太阳好像在慢慢变亮对不对？这就是，连续定格的魔法！

2对.比观察：两种动画的不同

师：“课本里给我们准备了，对比小表格’（展示教材表格），请大家和同桌一起找一找:

手绘动画和定格动画在，制作方法水角色特点北变动作的方式，上有什么不一样？

学生讨论2分钟后，师生共填表格：

特点手绘动画定格动画

制作方法用笔一张张画出来用实物玩偶摆动作拍出来

角色特点平面的立体可触摸的

变动作方式靠画