初中数学人教版八年级上册16.3.2 完全平方公式 教案(表格式).docxVIP

课题

16.3.2完全平方公式

1.课程标准分析

课标摘录：义务教育数学课程标准（2022年版）要求“能推导完全平方公式，了解公式的几何背景，能运用公式进行简单的整式乘法运算”。

学生学什么：完全平方公式的推导过程，公式的结构特征，公式的几何意义，公式在简单整式乘法中的运用。

学生学到什么程度：学生能够通过多项式乘多项式推导公式，能准确描述公式的结构特征，能熟练运用公式计算整式平方，能结合正方形面积模型解释公示的几何意义。

学生怎么学：通过“计算归纳→代数推导→几何验证→应用辨析”的流程进行推导、掌握、应用。

2.教学内容分析

本节课是在学生掌握平方差公式的基础上，聚焦于另一种特殊形式的多项式乘法——两个相同二项式的乘积，通过规律提炼形成完全平方公式。该公式不仅是简化特定整式乘法运算的重要工具，更是后续学习因式分解、分式运算、二次函数等知识的关键基础，其几何背景的探究也进一步深化了学生对“数”与“形”联系的理解，在代数知识体系中起到承上启下的作用，本课时通过公式推导培养学生的代数推理能力和运算能力。

3.学习者分析

学生在学习本节课之前已经学习了整式的乘法和平方差公式，具备探究特殊形式的多项式乘法的经验，用类比的思想学习本节内容学生较容易接受。虽然学生能完成基础的整式乘法计算，但对公式的简洁性认识不足，且对公式的结构特征认识不足，因此可以加强公式推理过程的规范性表达，结合几何图形，从几何角度直观形象的理解。学生在学习过程中还可能出现混淆完全平方公式与平方差公式的结构，教学中可能加强不同形式的结果计算对比，结合几何图形进行强化和巩固。

4.学习目标确定

（1）理解完全平方公式，了解完全平方公式的几何背景，能利用完全平方公式进行简单的计算和推理。

（2）经历探索完全平方公式的过程，感受从特殊到一般和数形结合的思想，发展符号意识和几何直观观念。

5.学习重点难点

教学重点：理解完全平方公式，了解完全平方公式的几何背景。

教学难点：能利用完全平方公式进行简单的计算和推理。

6.学习评价设计

知识获得：通过课堂提问和限时练，教师采用随堂批改的形式，评价学生对本节内容的掌握情况和计算准确率。

能力提升：结合经验，能够用几何图形解释完全平方公式，锻炼学生的几何直观素养和抽象能力。

思维发展：通过计算、观察、总结等思考过程，类比平方差公式的研究思路和公式结构，加深学生对完全平方公式的理解和辨析。

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：

教师活动1

复习引入：

1.上一节课，我们学习了多项式乘法的特殊形式：(a+b)(a?b)，得到了平方差公式，你能说一说平方差公式的内容吗？

2.应用平方差公式计算时，应注意哪些问题？

学生活动1

回顾平方差公式的内容，以及计算过程中需要注意的问题

活动意图说明：引导学生回顾平方差公式的符号与文字语言，从结构特征、结果形式等方面回顾公式应用的注意事项。以平方差公式为铺垫，自然引出本节课要研究的内容，实现知识的连贯衔接。

环节二：

教师活动2

学生活动2

探究计算下列多项式的积，你能发现什么规律？

（1）（p+1)2=(p+1)(p+1)=p2+2p+1.

（2）（m+2)2=(m+2)(m+2)=m2+4m+4.

（3）（p?1)2=(p?1)(p?1)=p2-2p+1.

（4）（m?2)2=(m?2)(m?2)=m2-4m+4.

问题1：观察上述四个等式的左侧有什么共同特征？

问题2：观察上述四个等式的右侧有什么共同特征？

问题3：根据你的发现，可以用符号语言描述一下这个规律吗？

问题4：你能证明得到的规律：(a±b)2=a2±2ab+b2吗？

问题5：你能用文字语言描述一下这个规律吗？

归纳：完全平方公式：

(a+b)2=a2+2ab+b2.

(a?b)2=a2?2ab+b2

两个数的和(或差)的平方，等于它们的平方和，加上(或减去)它们的积的2倍．

思考你能根据图中图形的面积说明完全平方公式吗？

(a+b)2=a2+2ab+b2.

1.学生计算多项式的积，小组内订正答案

2.以小组为单位讨论上述算式的左右两侧有什么共同特征，能够得到哪些规

律。

3.对于发现的规律特征用符合语言描述并进行代数推理，归纳相应的文字语言描述。

4.根据发现的规律进行一般性结论的归纳。

5.教师引导学生计算图形面积，得到不同的表示形式，进而验证完全平方公

式，利用几何图形的面积对代数公式进行证明解释。

(a?b)2=a2?2ab+b2.

活动意图说明：先让学生计算具体的多项式乘法，通过问题引导观察式子左右特征，发现规律，再用代数推理证明完全平方