部编版八年级语文下册《石壕吏》PPT课件.pptxVIP

《石壕吏》课件简介本课件旨在帮助学生深入理解和分析唐代诗人杜甫的著名作品《石壕吏》。通过对诗歌内容的解读，引导学生思考战争给人民带来的苦难以及诗人对百姓疾苦的同情和关怀。中设作者：侃侃

课文背景唐朝征兵制度唐朝实行的府兵制是重要的征兵制度，规定百姓服兵役，战时由府库提供武器装备。战乱频发唐玄宗统治后期，政治腐败，战乱频发，百姓生活困苦，社会矛盾尖锐。民生疾苦战乱导致社会秩序混乱，百姓流离失所，民生疾苦，无力承担兵役的重担。

作者简介杜甫杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。诗歌成就杜甫的诗歌以现实主义著称，反映了唐朝由盛转衰的历史进程，以及人民的疾苦，被称为“诗史”。代表作品杜甫的代表作品有《春望》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》、《石壕吏》等。

课文内容概述故事背景故事发生在唐代安史之乱期间。当时战乱频发，百姓流离失所。诗歌以“石壕吏”为线索，展现了战乱时期百姓的苦难。人物形象诗歌主要塑造了三个人物形象：石壕吏、老妇和老妇的儿子。石壕吏是战乱时期征兵的代表，而老妇和老妇的儿子则是战争的受害者。

教学目标理解文本内容深入理解《石壕吏》的故事情节和人物形象，感受诗歌的思想感情。掌握学习方法运用多种学习方法，如朗读、分析、讨论等，理解诗歌的语言特点和艺术特色。提高语言表达能力通过对诗歌的理解和分析，提高语言表达能力，能够用自己的语言表达对诗歌的感受和理解。

教学重点与难点11.古诗的语言特点重点学习并分析《石壕吏》的语言，体会其独特的表达效果，比如运用口语化的语言，塑造人物形象，揭露社会现实。22.诗歌的主题思想理解诗歌反映的社会现实和作者的思想感情，深刻理解唐代安史之乱后社会动荡，人民生活苦难的现状。33.诗歌的艺术特色重点学习并分析《石壕吏》的艺术特色，例如白描手法、叙事技巧，以及诗歌的节奏和韵律，感受其艺术魅力。

教学方法与策略11.互动式教学充分利用多媒体手段，增强课堂互动性，激发学生学习兴趣。22.合作探究引导学生小组合作，共同探究文本内容，培养合作学习的能力。33.角色扮演鼓励学生扮演诗歌中的人物，体验人物情感，理解作品内涵。44.联系生活引导学生将诗歌内容与现实生活联系起来，思考诗歌的现实意义。

导入设计情景导入以唐代战乱的背景引入，营造紧张、不安的氛围。诗歌朗读让学生朗读诗歌，感受诗歌的语言节奏和情感。提问引导引导学生思考诗歌的主题和人物形象。

课文朗读朗读是学习古诗文的重要方法之一，可以让学生更直观地感受诗歌的韵律和意境。1范读教师示范朗读，引导学生体会诗歌的节奏和情感。2齐读全班学生一起朗读，营造朗读氛围，增强学习兴趣。3分组朗读学生分组朗读，互相学习，提升朗读水平。4个人朗读学生独立朗读，展示学习成果，增强自信心。朗读过程中，教师要注重引导学生体会诗歌的语言特点、情感表达和艺术技巧，并鼓励学生积极参与，提高朗读水平。

字词讲解吏古代官吏的通称，本课文中的“石壕吏”指的是负责征兵的基层官吏。征征召，古代政府征调兵役或徭役的行动，本课文主要指征兵。妇妇女，本课文指被征兵的士兵的妻子，是一位普通百姓。泣哭泣，表达悲伤或痛苦的情绪，本课文表现出被征兵的士兵家属的悲痛。

句子分析人物语言语言生动，富有表现力，展现人物性格，反映社会现实。结构特点运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强语言感染力。句子含义深挖句子深层含义，理解作者的思想感情，体会作品的艺术魅力。

主要人物分析老百姓老百姓是诗歌的中心人物，体现出农民在战乱中生活的艰辛和痛苦，反映了战争给人民带来的巨大灾难。石壕吏石壕吏是封建统治者暴政的代表，他代表了当时社会黑暗势力的残酷和无情，对人民进行无情压迫。

主要情节分析战乱背景故事发生在唐玄宗天宝年间，国家正处于战乱之中，百姓深受战乱之苦，社会秩序混乱。石壕吏抓丁石壕吏不顾百姓的哀求，强行抓丁，体现了统治者对人民的残酷压榨。老妇诉苦老妇向石壕吏苦苦哀求，展现了百姓的无奈和苦难，也反映了当时社会矛盾的尖锐。吏卒无情石壕吏无动于衷，仍然抓走了老妇，体现了统治者的冷酷无情。

主题思想探讨反战主题作品深刻揭露了战乱给百姓带来的苦难，表达了对战争的强烈谴责，呼吁和平。社会批判作品批判了封建统治者征兵的暴政，揭露了社会黑暗，反映了人民的苦难。同情百姓作品饱含着对百姓的深切同情，表达了作者对人民疾苦的关注。呼吁仁政作品呼吁统治者施行仁政，关注民生，维护百姓的利益。

文章艺术特色白描手法语言简洁明快，如“吏呼一何怒！妇啼一何苦！对比手法将“吏”的凶狠与“妇”的苦难形成强烈对比，细节描写通过对“妇”的衣着、言行、神态等细节描写，语言凝练语言精炼，富于表现力，如“夜深忽梦少年事，

延伸活动设计为了帮助学生更深入地理解《石壕吏》的主题思想和艺术特色，可以设计以下延伸活动：1角色扮演学