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幼儿园教师实习表现评估标准

在幼儿教育的广阔天地中，实习是准教师们从理论走向实践、从青涩迈向成熟的关键桥梁。一份科学、全面的实习表现评估标准，不仅是对实习生阶段性成长的客观衡量，更是其未来职业发展的清晰指引，同时也为幼儿园筛选和培养后备人才提供了重要依据。本评估标准旨在多维度、立体化地考察实习生的综合素养与实践能力，以期引导其在专业道路上稳步前行。

一、职业道德与职业素养

职业道德与职业素养是幼儿园教师的立身之本，是赢得幼儿喜爱、家长信任和同事尊重的基石。

1.职业认知与敬业精神：

*职业认同感：是否真心热爱幼教事业，对幼儿教师职业有正确认知，表现出积极的职业向往和追求。

*工作态度：是否具有强烈的责任心和事业心，对待实习工作认真负责，积极主动，不敷衍了事。

*出勤与纪律：是否严格遵守幼儿园的各项规章制度，做到不迟到、不早退，按时完成各项任务。

2.职业道德行为：

*爱心与耐心：是否对幼儿充满爱心，能关注每一位幼儿的需求与情感，对幼儿的行为表现出足够的耐心和包容。

*公平公正：是否能公平对待每一位幼儿，不偏袒、不歧视，尊重幼儿的个体差异。

*保护意识：是否将幼儿的安全与健康放在首位，具有较强的安全防护意识和初步的应急处理能力。

*廉洁自律：是否遵守教师职业道德规范，不利用职务之便谋取私利，不接受家长馈赠。

3.个人修养与行为规范：

*言行举止：是否注意自己的言行举止，语言文明，举止得体，为幼儿树立良好榜样。

*情绪管理：是否能较好地管理自己的情绪，以积极乐观的心态投入工作，不因个人情绪影响幼儿。

二、专业知识与教育理念

扎实的专业知识和先进的教育理念是指导教育实践的灵魂。

1.幼儿发展知识：

*理论掌握：是否了解幼儿身心发展的基本规律和年龄特点，对幼儿认知、情感、社会性等方面的发展有初步认识。

*个体差异认知：是否能意识到幼儿发展存在个体差异，并尝试理解和接纳这些差异。

2.教育教学理论：

*纲要与指南理解：是否初步了解《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本精神和要求。

*游戏理念：是否理解“游戏是幼儿的基本活动”这一理念，并能在实践中尝试体现。

3.专业知识运用意识：

*是否尝试将所学的专业理论知识与教育实践相结合，用以解释和解决实习中遇到的简单问题。

三、教育教学实践能力

实践能力是衡量实习生是否具备初步从教能力的核心指标。

1.环境创设与利用能力：

*参与度：是否积极参与班级环境的创设与整理，包括主题墙、活动区、自然角等。

*适宜性：在参与创设时，是否能考虑到环境的教育性、安全性、趣味性和幼儿的参与性。

2.一日生活的组织与指导能力：

*常规适应：是否能较快熟悉并适应幼儿园一日生活各环节的流程与要求。

*协助指导：在指导教师的带领下，是否能协助组织幼儿的生活活动（进餐、午睡、盥洗、如厕等）、游戏活动、学习活动和户外活动，并注意观察幼儿的需求。

*生活照料：是否能在指导下，对幼儿进行必要的生活照料，培养幼儿良好的生活习惯。

3.观察与了解幼儿的能力：

*观察意识：是否具有观察幼儿的意识，能注意到幼儿在各类活动中的表现和反应。

*初步记录：是否能尝试运用简单的方式（如文字、图画、照片等）对观察到的现象进行初步记录。

4.活动设计与组织实施能力：

*活动参与：是否积极参与指导教师组织的各类教育教学活动，认真观摩学习。

*尝试设计：在指导下，是否能尝试设计一些简单的集体、小组或个别化活动方案。

*组织实施：在指导下或独立承担部分环节，能否将设计的活动付诸实施，过程中是否关注幼儿的反应，尝试调动幼儿的积极性。

*教学具准备：是否能根据活动需要，协助或独立准备相应的教学具。

5.游戏组织与指导能力：

*游戏支持：是否能积极参与幼儿的游戏，或在指导下为幼儿的游戏提供必要的材料支持和适宜的指导。

*观察与介入：是否能观察幼儿的游戏行为，并在适当时机以适当方式介入游戏，促进游戏的深入。

6.沟通与合作能力：

*师幼沟通：是否能运用恰当的语言和非语言方式与幼儿进行有效沟通，建立初步的信任关系。

*家园沟通：在指导下，是否能尝试与家长进行简单的沟通，如接送时的简短交流。

*同事合作：是否能与指导教师及其他同事友好相处，主动配合，虚心请教。

7.反思与改进能力：

*反思意识：实习结束后或在指导下，是否能对自己参与的活动或工作进行初步的反思，总结经验与不足。

*改进意愿：是否愿意根据指导和反思结果，尝试改进自己的工作方法。

四、班级常规管理与幼儿保育能力

班级常规管理和幼儿保育