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《老子》四章优质课教案

一、课题名称

《老子》四章精读研习

二、授课年级

普通高中年级

三、教材分析

本课选自先秦诸子散文中的道家经典《老子》（又名《道德经》）。《老子》一书以“道”为核心，探讨宇宙万物的起源、本质及其运动规律，并由此引申出为人处世、治国理政的智慧。本次选取的“道可道，非常道”（第一章）、“上善若水”（第八章）、“企者不立，跨者不行”（第二十四章）及“为无为，则无不治”（第三章，节选核心思想）四章，分别阐述了“道”的基本特性、“水”的品性象征、违背自然规律的后果以及“无为而治”的基本理念。这些内容不仅是《老子》思想体系的重要组成部分，其蕴含的朴素辩证法思想、深刻的人生智慧和生态观念，对当代中学生树立正确的世界观、人生观和价值观仍具有重要的启示意义。文本语言凝练，意境深远，多用比喻、排比等修辞手法，是先秦说理散文的典范之作，具有极高的文学价值和思想价值。

四、学情分析

授课对象为普通高中学生，他们已具备一定的文言文阅读基础，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有初步的掌握。通过之前的学习，学生对先秦诸子的思想风貌有了大致的了解，对孔子、孟子等儒家代表人物较为熟悉，但对道家思想，尤其是《老子》的“道”、“无为”等核心概念可能存在理解上的困惑或偏差，容易将其等同于消极避世。学生思维活跃，好奇心强，具备一定的独立思考能力和合作探究精神，但对于抽象哲学概念的把握和深层意蕴的挖掘仍需教师引导。因此，教学中应注重从具体形象入手，结合生活实例，引导学生逐步理解抽象的哲理，并鼓励他们联系现实进行思辨。

五、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译课文关键语句。

2.理解“道”、“水”、“无为”、“自然”等核心概念在所选章节中的基本含义。

3.初步把握《老子》选文所体现的主要思想观点及其内在联系。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，体会《老子》语言简约蕴藉、音韵和谐的特点。

2.通过合作探究、问题讨论等方式，引导学生深入文本，自主思考，理解文意，探究主旨。

3.学习《老子》运用比喻、对比等手法阐述抽象道理的写作技巧。

（三）情感态度与价值观

1.感受老子思想的博大精深，体会其中蕴含的对宇宙、社会和人生的深刻洞察。

2.引导学生辩证看待“无为”、“不争”等思想，汲取其中对个人修养和现代生活有积极意义的智慧。

3.培养学生对中华优秀传统文化的敬畏之心和学习兴趣。

六、教学重点与难点

（一）教学重点

1.准确理解所选各章的基本文意，把握老子关于“道”、“水”、“无为”等核心概念的基本内涵。

2.学习《老子》运用形象化手法阐述抽象哲理的表达方式。

（二）教学难点

1.理解“道可道，非常道；名可名，非常名”的深刻含义，体会“道”的不可言说性与永恒性。

2.准确把握“无为”思想的真实内涵，辩证理解其在现代社会中的价值与启示，避免简单化和片面化解读。

七、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、默读等多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的韵律美，初步感知文意。

2.点拨法：在学生自主阅读和讨论的基础上，教师针对关键问题、难点字词、重要概念进行适时、适度的点拨引导，启发学生思考。

3.讨论探究法：设置具有启发性的问题，组织学生进行小组讨论或全班交流，鼓励学生发表不同见解，在思维碰撞中深化理解。

4.情境创设法：结合文本内容，创设相关的生活情境或历史情境，帮助学生更好地理解抽象哲理的现实意义。

八、学法指导

1.自主研习法：引导学生课前预习，借助工具书疏通字词，初步理解文意，带着问题走进课堂。

2.合作探究法：鼓励学生在学习过程中积极参与小组讨论，分享个人见解，共同解决疑难问题，培养团队协作精神。

3.联系拓展法：引导学生将文本内容与自身生活经验、社会现象相联系，进行拓展思考，体会传统文化的现代价值。

九、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

（以问题导入，引发思考）同学们，我们常说“道法自然”、“上善若水”，这些富有哲理的成语都源自一部古老的经典——《老子》。谁能用简单的几句话谈谈你对《老子》或“道”的印象？（学生自由发言后）看来大家对《老子》既熟悉又陌生。今天，我们就一同走进《老子》，通过对其中四章的精读研习，去探寻那玄奥而又充满智慧的“道”的世界。

学生活动：

聆听教师导入，思考并回答教师提出的问题，初步激发学习兴趣。

设计意图：

从学生熟悉的成语入手，拉近与古典文本的距离，通过设问引发学生对《老子》及其核心概念“道”的初步思考，自然导入本课学习。

（二）整体感知，梳理文脉（约15分钟）

教师活动：

1.简介《老子》及作者（可结合学生已有的知识储备，强调其道家学派创