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初中化学老师面试题目及答案

一、教学理念与方法类

初中化学里分子、原子这些概念很抽象，学生容易听不懂，你会怎么教？

答案：首先得用学生熟悉的东西打比方，比如讲分子运动，就拿晒衣服来说，水蒸发其实是水分子跑走了，夏天晒得快，就是温度高水分子跑得更快，这样学生一下子就能理解。然后得做简单的实验，比如在教室角落喷一点花露水，前排同学很快能闻到，这就能直观说明分子在不停运动。还可以用模型，比如拿乒乓球当原子，串起来做分子模型，让学生摸一摸、拼一拼，知道分子是由原子构成的。最后再让学生举生活中的例子，比如糖溶解在水里，其实是糖分子分散到水分子里了，这样从生活到实验再到模型，抽象概念就变具体了。

新课标强调要培养学生的化学核心素养，你在教“常见的酸和碱”这课时，会怎么融入核心素养？

答案：首先得让学生动起来，培养探究能力。比如准备白醋、柠檬汁、肥皂水、石灰水这些生活里的东西，让学生用pH试纸去测，自己记录结果，再总结哪些是酸、哪些是碱，这比直接讲定义更能培养他们的科学探究素养。然后要联系实际，比如讲酸的腐蚀性时，让学生思考为什么用盐酸除铁锈不能泡太久，再延伸到生活中用醋除水垢的原理，这样能培养他们“化学服务生活”的观念。还有，实验操作时要强调规范，比如稀释浓硫酸要“酸入水”，让学生分组模拟错误操作的后果（比如用烧杯装水倒浓硫酸的动画演示），培养他们的安全意识和严谨的科学态度，这些都是化学核心素养里很重要的部分。

二、专业知识与教学转化类

学生经常搞混“复分解反应”和“置换反应”，你会怎么帮他们区分？

答案：首先得从定义和例子入手，先让学生记住两个反应的核心区别——置换反应是“一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物”，复分解反应是“两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物”，而且复分解反应通常要有沉淀、气体或水生成。然后用具体的例子对比，比如铁和硫酸铜反应生成铜和硫酸亚铁，这就是置换反应，让学生找里面的“单质”（铁和铜）；再比如碳酸钠和盐酸反应生成氯化钠、水和二氧化碳，这是复分解反应，让学生看是不是“交换成分”（钠和氢交换，碳酸根和氯离子交换）。还可以编个简单的口诀，比如“置换有单质，复分解换成分，沉淀气体水要存”，再让学生做一组对比练习题，比如判断“锌和稀硫酸反应”“氢氧化钠和硫酸铜反应”分别属于什么反应，做错的再针对性讲解，慢慢就不会混了。

为什么说“同种元素组成的物质不一定是单质”？你会怎么给学生讲这个知识点，避免他们误解？

答案：首先得从单质的定义入手，单质是“由同种元素组成的纯净物”，这里关键是“纯净物”。然后举学生容易混淆的例子，比如氧气（O?）和臭氧（O?），它们都是由氧元素组成的，但如果把氧气和臭氧混在一起，就成了混合物，不是纯净物，所以就不能叫单质。再比如金刚石和石墨，都是碳元素组成的，但混在一起也是混合物，不是单质。讲的时候可以拿两个杯子，一个装纯氧气，一个装氧气和臭氧的混合气体，告诉学生：只有像第一个杯子里的纯净物，才是单质；第二个杯子里有两种不同物质，就算元素相同，也不是单质。还要让学生做判断题，比如“由氢元素组成的物质一定是氢气单质”，让他们说出错在哪里，比如氢气和氢气的同位素气体混合，也是混合物，这样学生就能牢牢记住“单质必须是纯净物”这个关键点。

三、课堂实践与管理类

做“高锰酸钾制氧气”实验时，有学生不小心把试管炸裂了，你会怎么处理，后续又会怎么引导学生？

答案：首先得先保障学生安全，马上让学生撤离到安全区域，自己戴好手套把酒精灯熄灭，清理破碎的试管，避免学生被玻璃划伤或被高温烫伤。处理完后，先安抚学生情绪，告诉他们实验中出现小意外很正常，不用紧张。然后回到课堂，让全班同学一起分析试管炸裂的可能原因，比如是不是试管口没有略向下倾斜（冷凝水倒流）、是不是没有预热（试管受热不均）、是不是试管壁有水（受热不均）、是不是高锰酸钾粉末堵住了导管（压强过大）。然后重新演示实验，重点强调每个注意事项，比如试管口向下倾斜的角度、预热时火焰要来回移动。最后让学生分组重新做实验，自己提醒组员注意事项，这样既处理了意外，又让学生深刻记住了实验规范。

班里有个学生化学成绩不好，尤其怕做实验，你会怎么帮助他？

答案：首先得先和他聊一聊，弄清楚他怕实验的原因，是怕操作错被批评，还是怕遇到危险（比如怕酒精灯烧到手、怕试剂有毒）。如果是怕操作错，我会先在课下陪他一起练简单的操作，比如怎么拿试管、怎么点燃酒精灯，告诉他“做错了没关系，老师陪着你改”，比如第一次他拿试管手抖，我会握着他的手教他，慢慢让他熟练。如果是怕危险，我会给他讲清楚每个试剂的安全注意事项，比如哪些试剂无毒、哪些需要戴手套，再让他先看其他同学做实验，熟悉步骤后再自己做，比如先让他帮同学递试剂、观察现象，