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历史名人教学辅助教案设计样本

一、教案概述

本教案旨在通过对唐代著名诗人李白的深度剖析，引导学生不仅了解其生平事迹与文学成就，更能透过文字窥见其精神世界与时代风貌，从而提升历史素养、文学鉴赏能力及人文情怀。本设计强调“辅助”特性，即不替代常规历史或语文课的系统知识传授，而是作为补充，提供更具探究性、体验性的学习路径。

二、授课对象

初中高年级或高中低年级学生。此阶段学生已具备初步的历史时序概念和文言文阅读能力，开始形成独立思考意识，对人物故事及情感体验有较高兴趣。

三、课时建议

一至两课时（每课时按常规教学时间计）。可根据实际教学需求及学生反应灵活调整各环节深度与广度。

四、授课类型

综合探究课（融合历史背景、文学赏析、人物评价）。

五、学情分析

学生在以往学习中可能已接触过李白的部分诗作，对其“诗仙”的称号及豪放的诗风有初步印象，但对其生平细节、思想演变、作品与时代及个人经历的深层关联等方面的认识可能较为零散或表面。部分学生可能对古典文学存在距离感，需通过生动的引导和多样的活动激发其学习兴趣。

六、教学目标

1.知识与技能：

*简述李白的生平主要阶段及其代表作。

*结合具体诗作，初步理解李白诗歌的主要艺术特色（如豪放飘逸、想象奇特、意境壮美等）。

*了解李白所处的盛唐时代背景对其个人命运及创作风格的影响。

2.过程与方法：

*通过阅读、讨论、角色扮演（可选）等方式，引导学生主动探究李白的内心世界。

*学习从历史背景、文本细节、他人评价等多角度分析历史人物的方法。

*尝试运用历史唯物主义观点，客观评价李白的人生选择及其历史地位。

3.情感态度与价值观：

*感受李白热爱自由、追求理想、蔑视权贵的精神品格。

*体会唐诗的艺术魅力，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

*引导学生思考个人理想与时代环境的关系，树立积极向上的人生态度。

七、教学重难点

*重点：李白诗歌的艺术特色及其精神内涵；李白的人生际遇与盛唐气象的关联。

*难点：如何引导学生将李白的个人命运置于广阔的历史背景中去理解；如何让学生真正走进李白的内心世界，产生情感共鸣。

八、教学方法与手段

*方法：情境创设法、问题探究法、小组讨论法、朗读品味法、多媒体辅助教学法。

*手段：PPT课件（包含图片、文字资料、音频朗诵片段）、李白诗作精选（打印或提前分发电子稿）、相关历史地图（唐代疆域图、李白漫游路线图等）。

九、教学准备

1.教师准备：

*深入研读李白生平、相关史料及学术研究成果，筛选适合学生的素材。

*制作PPT课件，内容力求精炼、生动、富有启发性。

*选取2-3首能代表李白不同时期或风格的诗作（如《将进酒》、《望庐山瀑布》、《行路难》其一等），准备好音频朗诵。

*设计若干探究性问题。

2.学生准备（课前预习）：

*搜集李白的生平简介（可提供参考书目或网站）。

*诵读教材中出现过的李白诗作，尝试理解其大意。

*思考：你印象中的李白是怎样一个人？（无需书面，口头准备即可）

十、教学过程

(一)导入新课：诗仙的剪影(约5分钟)

*情境创设：（PPT展示李白画像或相关意境图，播放《将进酒》豪放的朗诵音频片段）

*教师提问：同学们，听到这段朗诵，看到这幅画面，你们首先想到了哪位历史人物？（引导学生说出“李白”）在你心中，李白是一个怎样的形象？（请2-3名学生简短分享课前预习的初步印象，如“豪放的诗人”、“爱喝酒”、“会剑术”等）

*教师小结与过渡：同学们的印象都很有意思。李白，这位被后世誉为“诗仙”的伟大诗人，他的一生究竟是怎样的？他的诗歌为何能穿越千年，依然让我们心潮澎湃？今天，就让我们一起走近李白，探寻他的诗意人生。

(二)新课讲授：李白的多维人生与时代印记(约30-35分钟)

1.“仗剑去国，辞亲远游”——李白的生平漫游与理想追求(约10分钟)

*教师活动：利用PPT简要介绍李白的生平脉络：出生地的争议（碎叶城或蜀地）、少年习剑读书、青年时期“仗剑去国，辞亲远游”的漫游生活、供奉翰林的短暂辉煌、安史之乱后的漂泊与流放，直至病逝。重点突出其“遍干诸侯”、“心雄万夫”的抱负与现实之间的矛盾。

*辅助手段：展示唐代疆域图，标注李白漫游的主要路线，帮助学生建立空间概念。

*学生活动：聆听教师讲述，结合预习内容，初步梳理李白的人生轨迹。思考：李白为何选择漫游？这反映了他怎样的性格和追求？

2.“天生我材必有用”——李白诗歌的豪情与风骨(约15-20分钟)

*作品品读一：《行路难》（其一）

*教师活动：引导学生集体朗读或听范读。提问：诗