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苏少版八年级美术上册《生活的舞台》教学有感

刚拿到苏少版八年级美术上册2025秋版教材时，翻到《生活的舞台》这一课，我便想起以往带学生观察生活场景的经历，心里满是期待，又有些许忐忑——怎样才能让学生真正走进“生活的舞台”，用画笔捕捉那些易被忽略的精彩呢？

上课铃响，我没有直接讲课本内容，而是拿着手机走进教室，播放了一段提前拍好的视频：清晨校门口卖早点的阿姨熟练地打包豆浆，课间走廊里同学凑在一起分享漫画，傍晚小区里爷爷带着孙女喂流浪猫。视频刚放完，教室里就热闹起来。“老师，我每天都能看到卖早点的阿姨！”“那个喂猫的画面我也见过，特别温馨！”看着学生们兴奋的样子，我知道这一步走对了。根据建构主义学习理论，学习是学习者主动建构意义的过程，而真实的生活场景就是学生建构“生活舞台”认知的最佳载体，这段视频成功激活了他们已有的生活经验，为后续教学做好了铺垫。

接着，我让学生分组讨论：“如果把这些场景当成舞台，谁是主角？舞台上的道具、光线、氛围又该怎么表现？”讨论声此起彼伏，有个小组争论起来。“校门口的主角肯定是卖早点的阿姨！”“不对，匆忙买早点的同学也很关键，他们的动作能体现早晨的紧张感。”我没有打断他们，而是在一旁认真倾听，偶尔提出一两个问题引导他们深入思考。这种小组讨论的方式，不仅能培养学生的合作探究能力，还能让每个学生都有机会表达自己的想法，充分调动他们的学习积极性。

讨论结束后，就到了学生动手创作的环节。我发现有个学生迟迟没有动笔，坐在那里皱着眉头。我走过去轻声问他：“是不是遇到什么困难了？”他抬头看了看我说：“老师，我想画菜市场的场景，可是里面人太多了，我不知道该怎么安排画面，总觉得会画得很乱。”我想了想，对他说：“你可以先找一个你最想表现的主角，比如正在讨价还价的老奶奶，然后再围绕她安排其他人物和道具，把和她关系密切的放在前面，不重要的可以简单勾勒或者省略，这样画面就不会乱了。”他听了眼前一亮，拿起画笔开始尝试。在学生创作过程中，我没有一味地要求他们按照固定的模式去画，而是根据每个学生的特点和需求进行个性化指导，尊重他们的创作想法，让他们在绘画中感受到乐趣和成就感。

下课前，我让学生们把自己的作品展示出来，互相欣赏和评价。有个学生画的是学校食堂的场景，画面里有排队打饭的同学、忙碌的食堂阿姨，还有不小心把汤洒了正在道歉的同学，细节丰富，充满生活气息。其他学生看了都纷纷称赞，还有学生提出了一些小小的修改建议，比如可以把食堂阿姨脸上的笑容画得更明显一些，这样能更突出食堂的温馨氛围。在这个过程中，学生们不仅学会了欣赏他人的作品，还能客观地评价自己和他人的创作，提高了审美能力和艺术鉴赏水平。

这堂《生活的舞台》让我深深感受到，美术教学不是简单地传授绘画技巧，更重要的是引导学生关注生活、感受生活，用艺术的眼光去发现生活中的美。在今后的教学中，我会继续探索更多贴近学生生活的教学方法，让美术课堂成为学生展现自我、表达情感的舞台，让他们在美术学习中收获更多的快乐和成长。同时，我也会不断反思自己的教学行为，不断改进教学方法，提高自己的教学水平，做一名更受学生喜爱的美术老师。