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师者清风：廉洁从教的实践智慧与案例启示

一、引言：廉洁是师者的立身之本

教育是塑造灵魂的事业，教师的职业操守直接关系到学生的价值观养成。廉洁从教不仅是对教师个人品德的基本要求，更是维护教育公平、守护教育净土的基石。在日常教学与师生互动中，教师面临着诸多考验，如何在细微处坚守底线、以行动诠释“学高为师，身正为范”的真谛，需要智慧，更需要定力。本文结合一线教师的真实实践案例，提炼廉洁从教的具体路径与方法，为广大教育工作者提供可借鉴的经验。

二、案例分享：日常教学中的廉洁实践

案例一：拒绝“物质感谢”，以沟通传递教育温度

情境再现：

张老师是小学三年级的班主任，班级里有位学生父母常年在外务工，由奶奶照顾。期中考试后，学生成绩进步显著，奶奶提着一篮自家种的鸡蛋和土特产来到办公室，反复强调“一点心意，不是值钱东西”，希望张老师多“关照”孩子。

实践智慧：

张老师首先感谢奶奶的认可，温和地说：“孩子进步是他自己努力的结果，也是您悉心照顾的功劳。您的心意我领了，但学校有规定，老师不能收家长的东西。如果您真的想支持孩子，不如我们多沟通他的学习习惯，一起帮他巩固基础，这比什么都重要。”随后，张老师主动与奶奶约定每周通过电话反馈孩子的课堂表现，并推荐了几本适合孩子阅读的课外书。奶奶最终理解并收回了礼物，后续通过家校沟通群积极配合教育工作。

启示：

面对家长的淳朴心意，直接拒绝可能伤感情，而“先感谢、再解释、给方案”的沟通方式，既坚守了原则，又让家长感受到教师的真诚。廉洁从教并非“冷冰冰的拒绝”，而是用专业的教育态度替代物质交换，让家长明白“最好的关照是共同育人”。

案例二：警惕“隐形便利”，守住公平执教底线

情境再现：

王老师担任初中毕业班的数学老师，一位学生家长是某培训机构负责人，提出“可以免费让王老师的孩子参加暑期培优班”，并暗示“希望孩子在课堂上能多被提问，课后多指点”。

实践智慧：

王老师婉拒道：“感谢您的好意，但我家孩子目前的学习节奏比较稳定，暂时不需要额外补习。课堂上每个学生都是平等的，我会根据教学进度和学生的课堂反应提问，课后也会在办公室为所有学生答疑。如果您担心孩子的学习，可以随时和我沟通他的薄弱环节，我们一起制定计划，这是我的工作职责，不需要任何‘交换’。”此后，王老师在课堂上特意关注该学生的听课状态，发现问题后主动利用课间单独辅导，其公平公正的态度让家长心服口服。

启示：

“隐形便利”往往披着“互助”的外衣，却可能动摇教育公平的根基。教师需明确：职业权力是用于服务学生成长，而非谋取私利的工具。拒绝“特殊关照”的同时，以更细致的专业行动回应家长的合理诉求，才能真正赢得信任。

案例三：规范“社交边界”，构建清清爽爽师生关系

情境再现：

李老师是高中班主任，逢年过节时，常有学生通过微信发送“小额红包”或“电子贺卡+红包”，附言“老师辛苦了，新年快乐”。此外，还有学生家长邀请她加入“家长旅游群”“购物优惠群”，暗示“群里都是朋友，方便互相照应”。

实践智慧：

对学生的红包，李老师一律不收，并回复：“你的祝福就是最好的礼物！如果想表达感谢，不如期末给我看一张进步的成绩单，或者毕业后告诉我你考上了理想的大学，那才是老师最开心的事。”对家长的群邀请，她礼貌谢绝：“感谢您的邀请，但为了避免不必要的误会，我还是不加入这类群了。孩子的事情我们在班级群沟通就好，有需要单独联系的，随时打电话给我。”同时，她在班级公开承诺：“所有学生的问题，我都会在班级群或办公室统一解答，不会因为私下联系而区别对待。”

启示：

师生关系、家校关系的“边界感”是廉洁从教的重要屏障。教师需主动规避可能引发利益关联的社交圈，用公开、透明的沟通方式消除家长和学生的“送礼焦虑”，让师生情谊回归纯粹的教育本质。

三、廉洁从教的“三心”法则：从案例中提炼实践路径

1.**平常心**：不把“关照”当特权

教师应清醒认识到，“教书育人”是职业本分，而非“施恩于人”。面对家长的感激或学生的崇拜，需保持平常心——学生的进步是教育成果的体现，而非个人“恩赐”，更不应以此索取回报。

2.**同理心**：理解家长焦虑，用专业化解误解

多数家长的“送礼”行为源于对孩子的关心和对教师的尊重，而非刻意“腐蚀”。教师需换位思考，用“教育者的语言”替代“管理者的生硬”，通过定期沟通、个性化指导等方式，让家长感受到“教师的用心”，从而减少对“物质沟通”的依赖。

3.**敬畏心**：守住底线，不踩“红线”

教育法规和师德规范是廉洁从教的“高压线”。教师需时刻保持敬畏，警惕“小恩小惠”的腐蚀，明确“哪些能做，哪些坚决不能做”。例如：不接受家长任何形式的财物、宴请；不利用职务之便为亲友谋取入学、评优等利益；不向学生推销教辅