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人教版小学一年级上册数学教案

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人教版小学一年级上册数学教案：《第几》

一、教学内容

人教版小学数学一年级上册第三单元《1-5的认识和加减法》中的“第几”（通常在认识1-5各数之后，加减法之前）。

二、授课对象

小学一年级学生

三、课时安排

1课时

四、教材分析

“第几”是在学生初步感知了1-5的基数含义（即“几个”）的基础上进行教学的。它主要是帮助学生理解序数的含义，即表示物体的排列顺序，回答“第几个”的问题。这部分内容是数概念教学的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力和空间观念具有重要意义，同时也为后续学习更复杂的排序、位置以及20以内加减法中的“第几”问题打下基础。教材通常会结合生动的情境图（如排队买票、小动物赛跑等）来引入，引导学生在具体情境中区分“几个”和“第几个”，体会序数的相对性。

五、学情分析

一年级的学生刚刚从幼儿园过渡到小学，他们对数字有初步的感性认识，多数孩子能数出1-5甚至更多的数，并知道它们表示“多少”。但对于“第几”所代表的顺序含义，他们的理解可能还比较模糊，容易与“几个”混淆。他们活泼好动，注意力集中的时间相对较短，喜欢直观形象的事物和游戏化的学习方式。因此，教学中应多创设具体情境，让学生在观察、操作、游戏中主动参与，逐步理解序数的含义。

六、教学目标

根据教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*使学生初步理解序数的含义，能够正确区分几个和第几个。

*使学生能够用“第几”来描述物体在序列中的位置。

*培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。

2.过程与方法：

*通过创设具体生动的情境，让学生在观察、操作、交流等活动中体验序数的意义。

*引导学生经历从具体到抽象的思维过程，逐步建立序数概念。

3.情感态度与价值观：

*在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*培养学生遵守秩序、文明礼让的良好习惯。

*体验学习数学的乐趣，培养自信心。

七、教学重难点

*教学重点：理解序数的含义，能正确用“第几”表示物体的位置。

*教学难点：区分“几个”（基数）和“第几个”（序数），理解序数的相对性（同一个物体，由于观察顺序不同，所处的位置也不同）。

八、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含情境图、练习题等）、数字卡片（1-5）、小动物图片或头饰、小奖品（如五角星贴纸）。

学生准备：学具盒（内含小圆片或小棒若干）。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

师：小朋友们，你们喜欢去动物园玩吗？（预设：喜欢！）今天，老师就带大家一起去一个特别的动物园看看，那里正在举行一场有趣的“森林运动会”，我们快去瞧瞧吧！（课件出示动物园门口排队买票的情境图，图中有5个不同的小动物，如：小狗、小猫、小兔、小猴、小熊）

师：看，小动物们都很守规矩，在排队买票呢！我们来数数，一共有多少只小动物在排队？（引导学生数一数，得出“5只”）

师：说得真好！这5只小动物都想去看运动会。那排在最前面的是谁呀？（预设：小狗）它是第几个呢？（预设：第一个）今天，我们就来学习像“第一个”这样表示顺序的数。（板书课题：第几）

设计意图：从学生喜闻乐见的“动物园”和“运动会”入手，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。通过“一共有多少只”（复习基数）自然过渡到“第几个”（引入序数），衔接自然。

（二）探究新知，理解序数(约15-20分钟)

1.初步感知“第几”。

师：（指着课件中的情境图）我们已经知道一共有5只小动物在排队。现在，请小朋友们仔细看，从前往后数，

*小狗排在第几个？（第1个）

*小猫排在第几个？（第2个）

*小兔排在第几个？（第3个）

*小猴排在第几个？（第4个）

*小熊排在第几个？（第5个）

（教师引导学生回答，并在小动物下方对应标出“第1”、“第2”、“第3”、“第4”、“第5”。）

师：小朋友们观察得真仔细！这里的“第1”、“第2”……“第5”，就是表示小动物们排队的顺序。

2.区分“几个”和“第几个”。

师：现在老师有个问题想考考大家：从前往后数，小兔排在第3个，这里的“3”表示什么意思？（表示小兔的位置是第三个）

师：那如果老师问，从前往后数，到小兔这里，一共有几只小动物呢？（3只：小狗、小猫、小兔）

师：同学们发现了吗？“第3个”和“3个”一样吗？（引导学生讨论，得出结论）

小结：“3个”表示一共有3只小动物，是数量；“第3个”表示小兔在队伍中的位置，是顺序。

（可再举一例巩固，如：小熊排在第5个，一共有5只小动物。）

3.体会序数的相对性。

师：（课件演示）现在，小动物们买好票，要进动物园了。动物园门口有两个入