第11章第5课时-视觉一-教案-2021-2022学年七年级科学牛津上海版上册.docVIP

视觉〔一〕

一、教学目标

【知识与技能】

知道什么是发光体和不发光体。

了解我们能看见不发光体的原因。

了解光的直线传播现象。

理解光沿直线传播。

【过程与方法】

通过“区分发光体与不发光体〞活动，学习概念发光体与不发光体，知道世界上的大多数物体是不发光体。

通过“光在淀粉溶液中传播〞的探究活动，了解光的直线传播现象。

通过讨论找出最正确表示光线的方法，培养学生的创新精神和科学素养。

通过“寻找光沿直线传播的其他证据〞活动，进一步理解光沿直线传播。

【情感、态度与价值观】

通过各项探究活动，培养学生的探究精神。

通过真实地记录实验结果，培养实事求是的科学精神。

通过分组活动，培养小组成员间的相互合作、相互关爱和相互学习的良好学习风气。

二、重点和难点

【重点】理解光沿直线传播。

【难点】理解光沿直线传播。

三、教学准备

【教学器材】

各种物体〔发光体、不发光体〕、淀粉、冷水与热水、少、烧杯、玻璃棒、聚光型手电筒。

【教学资源】

多媒体资源设计：PPT课件

四、内容组织

【教学流程】

发光体与不发光体的概念理解活动一

发光体与不发光体的概念理解

活动一

区分发光体与不发光体

光沿直线传播

光沿直线传播

世界上的物体大多数是不发光体

世界上的物体大多数是不发光体

光的反射现象

光的反射现象

活动二光在淀粉溶液中传播

活动二

光在淀粉溶液中传播

活动三讨论寻找最正确表示光线的方法

活动三

讨论寻找最正确表示光线的方法

活动四

活动四

寻找光沿直线传播的其他证据的方法

【活动设计】

活动一：区分发光体与不发光体

活动目标：1、通过区分发光体与不发光体，学习概念发光体与不发光体。

2、知道世界上的大多数物体是不发光体。

3、了解我们看见不发光体的原因是光的反射。

活动器材：各种物体〔发光体、不发光体〕。

学生活动

指导要点

区分小组准备的各种物体，找出哪些是发光体？哪些是不发光体？

归纳出什么样的物体是发光体？什么样的物体是不发光体？

比拟世界上的物体是发光体多，还是不发光体多？

学生交流时要引导学生说出为什么这样判断，以便引导学生能够给出相应的概念。

引导学生知道世界上的物体大多数是不发光体。

活动二：光在淀粉溶液中传播

活动目标：1、通过“光在淀粉溶液中传播〞的探究活动，了解光的直线传播现象。

2、了解我们看见不发光体的原因是光的反射。

3、通过真实地记录实验结果，培养实事求是的科学精神。

活动器材：淀粉、冷水与热水、少、烧杯、玻璃棒、聚光型手电筒。

学生活动

指导要点

学习制作淀粉溶液。

探究光线在淀粉溶液中传播的途径。

分析实验结果，得出结论。

讨论不成功的原因。

与学生一起进行探究实验，观察学生的操作过程，记录有关小组的错误操作。

指导学生分析实验结果，得出结论。

指导不成功小组进行原因分析。

活动三：讨论寻找最正确表示光线的方法

活动目标：通过讨论找出最正确表示光线的方法，培养学生的创新精神和科学素养。

活动器材：直尺、纸张等。

学生活动

指导要点

用自己想用的方法表示光线的传播途径

小组讨论出最正确的表示方法。

让学生各抒己见的表示光线传播途径的方法。

说明最正确的表示方法，进行科学方法的指导。

活动四：寻找光沿直线传播的其他证据

活动目标：通过“寻找光沿直线传播的其他证据〞活动，进一步理解光沿直线传播。

活动器材：各种相关的资料〔图片、视频〕。

学生活动

指导要点

说出生活中能够证明光是沿直线传播的现象。

比拟教师用的投影仪与光在淀粉溶液中传播。

说明影子的形成原理。

适时补充、提醒学生给出相应的例子。

解释投影仪与淀粉透光的相似之处。

与学生共同讨论出影子的形成原理，引导学生进一步理解光沿直线传播。

五、训练与评价

视觉〔一〕活开工作纸

活动一：区分发光体与不发光体

发光体例子：。

不发光体例子：。

发光体概念：。

不发光体概念：。

活动二：光在淀粉溶液中传播

实验步骤简要说明：

。

观察结果描述：