2025年发展思维能力——以统编教材三年级下册《方帽子店》为例 .pdfVIP

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

教研园地

JIAOYANYUANDI

用好复述策略，发展思维能力

——以统编教材三年级下册《方帽子店》为例

严圣开

杭州娃哈哈双语学校（浙江省杭州市310000）

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摘要：复述在小学语文学习中具有重要价值与意义，学生要充分了解和把握文本内容，内化语言，学习表达。统编教材按

照由易到难的梯度，层次明晰地落实语文要素，让学生在复述方法的迁移运用中提升能力。教师应引导学生应灵活

运用多种复述策略，形成独特的言语思维，再通过个性化的语言表达。在语言实践的过程中，促进思维能力的发展。

关键词：复述；语文要素；语文实践；思维能力

统编教材非常重视培养学生的复述能力，循序渐进地安排了复述助复述卡进行复述”三大板块展开学习。

能力的训练。复述的目的在于让学生深入地理解文本，提高他们把握

文章主要内容的能力，发展思维能力。统编语文教材在培养学生“把2深入学习提升思维能力

握文章的主要内容”能力上，构建了两条训练的明线：一是复述故事，

侧重口语发展，二是安排相应的训练要素。2.1互动对话，启动思维

《义务教育语文课程标准（2011版）》对第二学段的复述提出要思维是需要预热的。学习故事前，通过互动对话，学生谈谈准备

求：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的故事的经历，交流课外讲故事的准备时长，区别辨背诵和复述。用猜

语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感词游戏导入，教师依次出示词语的信息，学生根据逐条出现的信息抢

受。统编教材依据儿童语言能力发展特点，三下安排详细复述。在三答猜词，引出“意想不到”。

年级下册第八单元就明确提出“了解故事的主要内容，复述故事”的“准备故事的经历”与“课堂的即兴复述”，“意想不到”与“复

学习要求。如何引导学生灵活运用复述策略，并在复述的过程中发展述的重要情节”有密切联系。根据教育心理学中的心理效应现象，这

他们的思维能力？笔者以《方帽子店》的教学为例试谈之。种密切联系能让学生对学习产生兴奋，快速激活思维，从而使接下来

的学习产生良好效果。

1基于学情落实语文要素

2.2搭建支架，发散思维

统编教材从二年级开始，在课后习题中不断出现复述内容，训练2.2.1利用复述卡搭建支架

复述能力。二上出现5次，二下出现11次，学生借助图片、表格等讲本单元的内容编排上设置了由易到难的梯度，语文要素线索清楚，

故事，为第二学段的详细复述做铺垫。三上出现5次，学生运用二年目标明确。学生在精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》中，学习了“填

级学到的讲故事的方法练习详细复述。再到三下第八单元，以一篇精写表格，再借助表格复述”的方法。在学习《方帽子店》时，也应前后勾连，

读一篇略读的方式依次安排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》巩固“借助表格复述”的方法，凸显复述目标达成的层次性、连续性和

《漏》《枣核》四篇课文，以便学生能运用方法形成详细复述的能力。发展性。

因此，学生在学习略读课文《方帽子店》之前，已有一定的复述在教学中，先引导学生默读“导读提示”，说说学习这个故事有

经验，但如何在短时