2025年部编版三年级下册语文《荷花》教学设计 .pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

《荷花》教学设计

教材解析：

《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学

生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情

感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，引导

学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑

中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对“美”

的追求。同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让

学生在自由自在、轻松愉快的气氛中有所创新。

课前准备：

12

教师准备：.课文重点句段的课件。.荷塘的挂图及风光图片。

12

学生准备：.预习生字新词。.关于荷花的资料。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11

个字，会写“荷花、清香”等15个词语。

2.把握课文内容，大致厘清作者的思路，整体感知作者描绘的情听到了

什么？又想到了什么？（板书：想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。）

百学须先立志。——朱熹

（3）

表演引读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷

4

花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第、

5自然段中陶醉吧！（配乐朗诵）

（4）

在这美丽的荷花池中，蜻蜓飞过来，小鱼游过来，它们会跟荷花说些

什么呢？

设计意图：注重引导用多种形式的读，让学生体会荷花的娇艳。学生入情入

境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感

染，同时，关注了语言的训练，既开展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课

文的内涵，培养了学生的创造能力。

三、审美表达，升华美.想象说话，迁移情感。

小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？

（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷

花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。）.抒情表达，丰富语感。

出示图片，用上这节课学习的方法试着介绍一种花。

1.品读诗文，回味情感。

这些荷花真是太美了！你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

花吗？（如：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光

不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）（多媒体出示古代咏荷

名句，学生速读。）

设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思考，

有利于学生在潜移默化中“得法”。

四、作业设计.背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。

1.模仿课文中的句子写一写，介绍你喜欢的一种花。

设计意图：背诵、是一种加深学生文化积淀