2025年学前教育专业实训室建设效果分析 .pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

PRACTICE实习与实训

编辑李真

学前教育专业实训室建设效果分析

文 / 蒋     莉

中职学校学前教育专业是一个人才培养规格要生基本技能实训的需要，而且能够满足教学技能、游

求较高的专业，既需要学生有较高的文化素质、专业戏指导技能、环境创设技能、科研技能、婴幼儿照护

理论素质，又需要有实用的专业实践技能和能力，而技能等学前教育专业学生必须具备的专业技能的需

要培养出素质高、能力强、上岗快、用得上的应用型求，为“校•园合作，四•三”人才培养提供了有利条

人才，就必须通过大量的实践、实训来巩固课堂知件，提升了学前教育专业学生的专业技能水平，发挥

识，训练学生的动手能力，校内实训基地的建设是实了校园合作的优势。校内实训基地的建设，为学生在

践教学的一个关键问题。实训基地可以为课程实践模拟环境中开展实训实践提供了条件，保证了实训效

教学提供真实的工作环境，满足学生仿真实训的需果的针对性与时效性。实训基地的建设，在以下几个

要，将幼儿园实践教学环境与课程教学环境有机地方面发挥了成效。

整合起来，缩短学生的教学实践能力与幼教岗位用

一、仿真实训幼儿园有效实现“零对接”

人需求的对接。同时，学校也可以与行业企业开展合

作，在实训基地满足学生了解企业实际、体验企业文笔者学校围绕幼儿园教师标准、人才规格、岗位

化的需要。能力需求制定人才培养方案，构建“校•园合作三阶

笔者学校学前教育专业实训基地经过几年的建设段”人才培养模式。该模式以深化学校与幼儿园的合

目前已取得了显著成效。实训基地设备齐全。在现有作为基本形式，以学生的岗位教育为核心，通过三阶

实训基地的基础上，扩建了幼儿模拟实训室、美工实段、三情境、三任务、三内容的校园合作过程，培养学

训室、奥尔夫音乐室，新建了校内仿真实训幼儿园、生的岗位意识和岗位能力，成为有真本领、实用型的

微格录播室等实训基地，不仅满足了学前教育专业学准幼儿教师。在实践中，学校构建了“幼儿园教育项

检查程序，经单段加工试验后方可进行自动加工，防的安全距离），再走x方向切削加工槽，这样就有效地

止出现意外情况。避免了刀具与工件之间的碰撞。切槽刀加工槽时，退

刀方式也应采用X坐标和Z坐标分行来写的方式，加工

八、防止车削内孔时撞刀

完槽若直接G0X_Z_两轴联动快速移动刀具至目标点，

学生在加工内孔时，由于内孔位置特殊，空间较小，刀具势必会与工件发生碰撞。为防止刀具与工件发生

在加工时极易出现撞刀问题。所以，内孔车刀定位时，不碰撞应单坐标分步使刀具移动至目标点，在编程时应

能采用G0X_Z_联动快速移动到目标位置的方式，一旦对该使刀具先走x方向退出，然后再走z方向退至目标

刀出现问题就会直接撞击到工件上，因此，为了防止刀点，最后再完全退刀G0X100/Z10