精品6各数的组成.docVIP

第四单元合与分

第1课时2～6各数的组成

教材内容：

教材28—36页

教学目标：

知识与技能：在动手摆的基础上，了解5以内数的组成。

过程与方法：通过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。

情感、态度、价值观：在老师的鼓励下，愿意表达自己个性化的做法。

教学重难点：

掌握2—6的分与合。体会分与合的思想。

教学准备：

学生准备蓝色、红色、黄色的圆片，教师准备电脑课件。

学习方式：

可采用小组合作，活动探究的学习方法。

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

交流空间

情

景

创

设

同学们，看！丫丫正看着这些花片干什么？原来是老师让她把这两种颜色的花片合起来。板书：合

怎么合呢？你知道合在一起是什么意思？

学生认真观察

学生齐读“合”

学生回答：合就是把两种颜色的花片放在一起。

这一情境的创设可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解合的含义。

探

究

与

体

验

看！这是什么颜色的花片？有几个？（电脑中闪一闪）这又是什么颜色的花片？

到底怎么合呢？丫丫发愁了。不知怎么做？同学们，你们愿意帮助丫丫吗？

那好，老师也为你们准备了学具。1号袋内装红色花片，倒在左边，2号袋内装有蓝色的花片，把它们倒在右边，摆一摆。

拿出3个蓝色花片和3个红色花片，合起来有几个花片？

请同学们再拿出两种颜色的花片，使它合起

来是5，想想，拿两种花片怎样拿？

学生看电脑数一数有多少花片。

学生齐数花

学生回答：愿意

边摆边说，小组交流，汇报：

红色花片不动，把蓝色的花片推到红色花片中。

（2）蓝色花片不动，把红色花片推到蓝色花片中。

学生自己动手摆一摆，再汇报。

动手摆一摆，然后

汇报不同的摆法。

这一环节的设计，放手让学生体验合的过程，交流自己的做法。然后教师引导学生有不同的做法，体现不同学生的不同层次，突出了学生学习的个性化。

这一环节的设计是让学生动手操作，具体体会把两个已知部分合在一起过程的结果。

实

践

与

应

用

今天同学们帮助了丫丫解决了几和几合成5的问题，下面我们做找朋友的游戏。

同学们一起做找朋友的游戏（每个学生头上戴一个数字。两个人合起来是5，找到朋友后听音乐走出教室。

这一环节总结了分与合的问题，又加深了5的组成的认识，使同学们愿意学习数学。

课堂小结：

通过今天这节课的学习，知道了什么？你还想知道那些数的分与合？

板书设计：

5以内数的分与合

2=1+1

3=1+23=2+1

4=1+34=2+24=3+1

5=1+45=2+35=3+25=4+1

教学反思：

一年级学生以形象思维为主,针对这一特点,数的分与合可以从学生已有的生活经验出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、思索,从而获取抽象的知识。教学中,从合具体可触的实物入手,抽象出数的组成,让学生充分参与知识的形成过程,体会分与合的思想,发现数的分与合的规律。